Az óvodai gyermekek esztétikai oktatásának a gyermek és azok közötti összekapcsolt cselekedeteken alapul, akik őt tanítják (tanár, szülők). Ezek a csecsemő cselekedetei jobban megmutatkoznak a játék során, mivel az élet alsó szakaszában való játék a fő módja a csecsemővel való kommunikációnak.
A játékok és a közvetlen tanítás mellett azonban nagyon fontos, hogy a gyermeket csak gyönyörű dolgokkal körülvegyük. Vagyis az ízlés érzetének ösztönzésére, a kellemes szemlélődés, a szépség érzése, hogy úgy mondjuk, hogy ételt adjunk a világ kreatív jövőképéhez. Ez a jövőkép vonatkozik azokra a helyekre, ahol a gyermek leggyakrabban található (játék, óvoda, játszótér, otthoni belső), valamint a tapintható szenzációk révén, rajzok, szemlélődés, tanulmány, játék révén való interakció módja.
A cikk tartalma
Az esztétikai oktatás fő megközelítései és alapelvei
Az esztétikai érzés kialakulásához egy gyermekben az óvodáskorú gyermekek esztétikai oktatásának elmélete 3 fő megközelítést alkalmaz:
- javaslat az esztétikai tapasztalatok tapasztalatának megismerésére (ugyanaz a gyermekkönyvek képekkel történő bemutatása);
- mesterozza meg a művészi és esztétikai irányú alkalmazott feladatait (hogy bevonja a gyermeket a folyamatba, hogy a sajátját behozza: kép rajzolása, vonala, mozaik elem hozzáadása, alkalmazás készítése);
- hagyja, hogy a gyermeknek lehetősége van egy művészeti oktatás megszerzésére (tanítsa meg, hogyan kell rajzolni, de ne tiltsa meg a formát és a vonalak kifejezését a saját módon, ahogy a baba akarja).
Annak érdekében, hogy az óvodáskorú gyermekek esztétikai oktatásának alapelveit helyesen alakítsák ki, az esztétika elméleti ismereteit kell beállítani, amint a gyermek óvodába kerül. Vagyis a kezdetektől fogva a gyermeket mindenben az esztétikai ideál ismereteinek el kell halasztania: ruhákban, cselekedetekben, kapcsolatokban, művészetekben, osztályokban, gondolatokban, természetben és így tovább. Tehát ezek az alapelvek, amelyekre a gyermekek-orch-gyermekek esztétikai oktatása épül:
- a gyermek és a körülöttünk lévő világ közötti kapcsolatot a tanár hozta létre, mint a gyermekek kreatív és szellemi fejlődésének fő iránya;
- az összes munkának, amelyet a gyermekek egész nap elfoglaltak, lépést kell tartaniuk az élettel: azaz háztartási cikkek, a világ elemei, az állatok, az emberek, a cselekedeteik és a szavaik - ez az anyag, amely táplálja a gyermekek kreativitását;
- a formák variabilitása, a tartalom, a világ látásának gyermek általi kifejezésének módszereinek kidolgozása: azaz a művészi tevékenységnek joga van bármilyen;
- kreatív hajlandóság és képességek, a tanárnak minden gyermeket egyéni megközelítésen keresztül kell azonosítania: minden gyerek különbözik, minden gyermeknek hasonló, de kissé eltérő kreatív kommunikációs vonalát kell elvégezni. Ennek eredményeként minden gyermeknek megvan a saját egyéni tapasztalata, hogy megismerje a képet, amely egy adott jelenséget, objektumot, objektumot képvisel.
Hogyan működik az esztétikai oktatás a gyakorlatban?
Annak megértése érdekében, hogy a gyakorlatban hogyan működik az óvodáskorú gyermekek esztétikai oktatásának modellje, figyelembe veheti annak két fő megközelítését:
- Az ilyen oktatás feladata abban rejlik, hogy a gyermek elméleti gondolatát a szépségről, az esztétikáról, a gyönyörű érzésről: olvassa el a könyveket a csecsemőnek, színes képeket mutat be, hogy megfigyelje az eseményeket.
- Az esztétikai oktatás második feladata az, hogy az összes megszerzett elméleti ismereteket az életben, a kreativitásban, a gyermek papíron történő tudatossága, a játék révén történő megvalósítása, a viselkedés révén: tehát a kreatív kifejezés gyakorlati készségeinek folyamatos javulása van.
Ennek ellenére az óvodai gyermekek számára a világgal kapcsolatos megszerzett készségek és ismeretek legfontosabb kifejezési módja a játék. Ha a gyermek élete színes, gazdag, akkor helyesen fejlődik és helyesen alakítja esztétikai nézeteit a világról, akkor játékai aktívak, viccesek, érdekesek, érzelmekkel és fantáziával telítettek.