การวินิจฉัยความพร้อมทางจิตวิทยาจิตใจและสังคมของลูกของเด็กก่อนวัยเรียนไปโรงเรียนการเรียนรู้: การทดสอบงาน

วิธีการตรวจสอบความพร้อมของเด็กไปโรงเรียน? สิ่งที่ควรให้ความสนใจกับพ่อแม่? อ่านเพิ่มเติมในบทความของเรา

ความพร้อมของเด็กไปโรงเรียนเมื่ออายุ 6-7 ปีไม่สามารถกำหนดแม้แต่ผู้ปกครองที่เอาใจใส่ได้เสมอ สำหรับกิจกรรมการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จและการฝึกอบรมมีความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรตัวเลขสี ฯลฯ ภาพรวมของ "วุฒิภาวะของโรงเรียน" - แนวคิดของหลายแง่มุมและรวมถึงการเตรียมประเภทต่างๆ

นักจิตวิทยาของเด็กมีส่วนร่วมในการวินิจฉัยการพัฒนาเด็กซึ่งควรชื่นชมประเด็นหลักของความพร้อมในการเริ่มต้นของช่วงเวลาของโรงเรียน ส่วนเหล่านี้รวมถึง:

• จิตวิทยา - การก่อตัวทั่วไปของความพร้อมในการเปลี่ยนวงกลมของชั้นเรียนและความรับผิดชอบทั้งในครอบครัวและทีมเด็ก
• อารมณ์คือการลดลงของปฏิกิริยาหุนหันพลันแล่นความสามารถในการทำงานบางอย่างไม่ก่อให้เกิดความสนใจเสมอไป
• ปัญญา - การพัฒนาการรับรู้ความเข้มข้นของความสนใจการวิเคราะห์การท่องจำเชิงตรรกะความสามารถในการทำสำเนาการพัฒนาการประสานงานการเคลื่อนไหวและการเคลื่อนไหวตื้น
• Social - ความจำเป็นในการสื่อสารกับเพื่อน ๆ ความสามารถในการปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมในกลุ่มเด็กการรับรู้ของผู้ใหญ่ในฐานะครู

ขึ้นอยู่กับทิศทางที่เน้นการพัฒนางานทดสอบพิเศษจะถูกสร้างขึ้นเพื่อกำหนดระดับของความพร้อมของเด็กไปโรงเรียน

การให้คำปรึกษาของนักจิตวิทยาเด็ก

การวินิจฉัยความพร้อมทางจิตวิทยาและอารมณ์

การตรวจสอบเกี่ยวข้องกับการประเมินความสามารถของเด็กในการเปลี่ยนตารางเวลาและข้อกำหนดรายวัน:

• การปฏิบัติตามระบอบการปกครองของวัน
• แรงจูงใจในการเรียนรู้ - เด็กต้องเข้าใจว่าจำเป็นต้องไปโรงเรียนเพื่อรับความรู้
• ทักษะของการทำงานด้วยตนเองและกลุ่ม
• ความสามารถในการรับรู้กระบวนการเรียนรู้รวมถึงนักวิจารณ์และค้นหาวิธีในการแก้ไขข้อผิดพลาด
• ความพร้อมสำหรับงานที่สมบูรณ์ต้องใช้เวลาและความแข็งแกร่งบางอย่าง

โดยทั่วไปแล้วการทดสอบจะดำเนินการในรูปแบบของการสนทนากับเด็กในระหว่างการตอบสนองของเขาทัศนคติทางจิตวิทยาของเด็กที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้การเรียนรู้ก่อนวัยเรียนและการศึกษาครอบครัว

บทสนทนาอาจประกอบด้วยคำถามต่อไปนี้ (หรือคล้ายกัน):

• คุณชื่ออะไร?
• คุณอายุเท่าไร?
• คุณมีพี่ชายหรือน้องสาวหรือไม่?
• ชื่อแม่และพ่อ
• คุณอาศัยอยู่ที่เมืองไหน?
• ตั้งชื่อที่อยู่บ้านของคุณ
• ชื่อบ้านและสัตว์ป่า
• ช่วงเวลาใดของปีที่ร่วงหล่นจากต้นไม้?
• คุณใช้อุปกรณ์ตารางอะไร
• ทำไมเด็ก ๆ ไปโรงเรียน
• คุณต้องการที่จะเป็นใครเมื่อคุณโตขึ้น

การเตรียมจิตวิทยาของเด็กสำหรับโรงเรียน

การวินิจฉัยความพร้อมทางจิตทางปัญญา

ความพร้อมทางปัญญาสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาขึ้นอยู่กับการก่อตัวของกระบวนการทางจิต - การพัฒนาความสามารถในการสรุปการเปรียบเทียบการจำแนกวัตถุการจัดสรรคุณสมบัติทั่วไปของพวกเขา

เด็กจะต้องมีความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมบางอย่างรวมถึงคำพูดที่พัฒนาแล้วและความปรารถนาในการทำกิจกรรมทางปัญญา

หนึ่งในเกณฑ์หลักของการพัฒนาทรงกลมทางปัญญาคือการทดสอบหน่วยความจำ - กระบวนการทางจิตที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมทางจิต

• เพื่อประเมินระดับของการท่องจำเชิงกล, ชุดคำที่ไม่เป็นระบบเช่น: เกลือ, ลูก, ท้องฟ้า, ช้าง, แม่น้ำ, พี่ชาย, เสียงรบกวน หลังจากฟังเด็กต้องทำซ้ำคำที่เขาจำได้ ตัวบ่งชี้ปกติสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปีถือว่าเป็นการท่องจำ 5 คำจาก 10 หลังจากการอ่านครั้งแรก 9-10 คำหลังจากการอ่าน 3-4 คำ
• ในการตรวจสอบหน่วยความจำเชื่อมโยงตามวิธีการของ A. R. Luria เด็ก ๆ จะเสนอให้จดจำคำศัพท์และวลีด้วยความช่วยเหลือของภาพที่เขาทำอย่างอิสระ ดังนั้นการวาดภาพจะกลายเป็นวิธีการเล่นคำที่ระบุ ตัวอย่างเช่นเด็กที่ได้รับ 10-12 คำและวลี - รถ, ป่ามืด, วันที่มีแดด, แมว, เกมที่มีเสียงดัง, คนร่าเริง, น้ำค้างแข็ง, ลมแรงและทำให้ภาพวาดง่าย ๆ ในแต่ละคำ หลังจาก 1-1.5 ชั่วโมงเด็กแสดงภาพวาดของเขาอีกครั้งซึ่งเขาควรเรียกคำและวลี
• ในการประเมินหน่วยความจำภาพเด็กได้รับเชิญสลับกันเพื่อพิจารณาภาพง่าย ๆ 2 ภาพจากนั้นบนแผ่นงานที่ว่างเปล่าเพื่อทำซ้ำบรรทัดที่เก็บไว้ทั้งหมดจากแต่ละส่วน เป็นผลให้มีการกำหนดจำนวนบรรทัดที่ถูกต้องอย่างถูกต้อง ถูกต้องยังถือว่าเป็นบรรทัดความยาวและที่ตั้งซึ่งแตกต่างกันเล็กน้อยจากต้นฉบับ ตัวบ่งชี้ผลลัพธ์ถือเป็นจำนวนหน่วยความจำภาพของเด็ก

ตรวจสอบหน่วยความจำในการกำหนดระดับการพัฒนาทางปัญญา

ไม่มีองค์ประกอบที่สำคัญของการพัฒนาทางปัญญาคือการคิดเป็นรูปเป็นร่างและเชิงตรรกะการพัฒนาคำพูดและคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียน

• การกำหนดความคิดเชิงตรรกะทางวาจาจะดำเนินการดังนี้ เด็กแสดงภาพที่ซับซ้อนและขอบอกสิ่งที่เขาเห็น เทคนิคนี้ให้ความคิดเกี่ยวกับความหมายของภาพที่เข้าใจได้อย่างถูกต้องว่าเด็กสามารถจัดสรรสิ่งสำคัญได้หรือไม่สังเกตรายละเอียด นอกจากนี้ในกระบวนการของเรื่องราวการพัฒนาของการพูดและการอนุรักษ์คำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียน
• ตัวเลือกที่ซับซ้อนมากขึ้นคือการระบุลำดับเหตุการณ์ เด็กแนะนำให้พิจารณารูปภาพหลายพล็อต (จาก 4 ถึง 6) สร้างอย่างมีเหตุผลและบอกวิธีการพัฒนากิจกรรมอย่างไร การทดสอบดังกล่าวช่วยให้คุณสามารถประเมินความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างวัตถุ
• กิจกรรมการคิดยังประเมินโดยความสามารถในการจำแนก เด็กต้องรวบรวมกลุ่มจากการ์ดที่เสนอให้เขาด้วยภาพ ในกรณีนี้กลุ่มสามารถเกิดขึ้นได้กับคุณสมบัติต่าง ๆ : สีขนาดการนัดหมายของวัตถุคุณสมบัติสถานการณ์
• วิธีการค้นหาสิ่งที่ตรงกันข้ามคือการตรวจสอบความรู้ทั่วไปของเด็กและคำศัพท์ของเขา เด็กนำเสนอคำที่เรียบง่ายหรือซับซ้อนกว่าที่เขาควรเลือกตรงข้ามกับตัวอย่างเช่นเย็น - ร้อน, กลางวัน - กลางคืน, ปิด - ห่างไกล, สดใส - หรี่, ความรัก - ความเกลียดชัง ฯลฯ
• หากเด็กเข้าสู่สถาบันการศึกษาด้วยโปรแกรมที่ซับซ้อนเทคนิคสามารถใช้เพื่อประเมินกระบวนการทางจิตที่ซับซ้อน วิธี B. V. Zeigarnik ขึ้นอยู่กับการตีความสุภาษิต เด็กถูกเสนอให้ฟังสุภาษิตแล้วคำอธิบายสองตัวเลือกหนึ่งในนั้นสอดคล้องกับความหมายของสุภาษิตและที่สองไม่ได้ ตัวอย่างเช่นสำหรับสุภาษิต "คุณไม่สามารถยืดและตกปลาออกจากบ่อ" "เพื่อทำข้อตกลงบางอย่างคุณต้องทำงานหนัก" และในฤดูร้อนคุณสามารถตกปลาในสระน้ำ " เด็กต้องเลือกหนึ่งในวลีและอธิบายว่าทำไมเธอถึงมาถึงสุภาษิต การเลือกตัวเองและเส้นทางของความคิดของเด็กแสดงให้เห็นอย่างสดใสเกี่ยวกับสัญญาณที่เขาดึงดูดความสนใจเมื่อวิเคราะห์สถานการณ์

การประเมินผลการพัฒนาของคำพูดและสต็อกคำศัพท์

การวินิจฉัยความพร้อมทางสังคม

การปรับตัวทางสังคมเป็นหนึ่งในปัญหาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการทำให้เด็กในทีมใหม่
ความพร้อมของเด็กที่โรงเรียนจะถือว่าเป็นความต้องการในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานที่เข้าใจบทบาทใหม่ของนักเรียนในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนทัศนคติที่เคารพต่อผู้ใหญ่ - ครูพนักงานเสริม

เด็กต้องมีทักษะต่อไปนี้:

• การสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่ที่แตกต่างกันในลักษณะและพฤติกรรมจากวงกลมของการสื่อสารปกติ
• ความสามารถในการทำงานในทีม
• ทำความเข้าใจกับความต้องการที่จะเชื่อฟังและเคารพผู้อาวุโส
• ความสามารถในการปกป้องความคิดเห็นของคุณเองเมื่อสื่อสารกับเพื่อน
• ความสามารถในการหาวิธีแก้ปัญหาในสถานการณ์ที่ถกเถียงกัน

ผู้ปกครองจำเป็นต้องเข้าใจว่าทักษะทางสังคมของเด็กไม่สามารถพัฒนาได้ในขณะเดียว การฝึกอบรมการสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่จะต้องเริ่มต้นตั้งแต่อายุยังน้อยมากอธิบายเด็กอย่างต่อเนื่องตามที่จำเป็นในการทำในสถานการณ์ต่าง ๆ

ตรวจสอบการพัฒนาทักษะทางสังคม

สิ่งที่ผู้ปกครองต้องใส่ใจกับ: เคล็ดลับ

เพื่อที่จะไม่ได้รับบาดเจ็บจิตใจของเด็กและหลีกเลี่ยงความยากลำบากในการเรียนรู้ในโรงเรียนประถมผู้ปกครองจะต้องประเมินระดับโดยรวมของการพัฒนาและการเตรียมตัวของเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กยังไม่พร้อมสำหรับโรงเรียนหากผู้เชี่ยวชาญระบุว่าปัญหาทางอารมณ์ทางจิตต่อไปนี้:

• มุขบาฐ - ด้วยการพัฒนาสุนทรพจน์ในระดับสูงคำศัพท์ขนาดใหญ่และหน่วยความจำที่ยอดเยี่ยมเด็ก ๆ ไม่สามารถร่วมมือกับเด็กและผู้ใหญ่ได้ เด็ก ๆ ดังกล่าวไม่สามารถติดตามกระบวนการเรียนรู้ไม่ทราบวิธีการทำงานตามตัวอย่างไม่สามารถทำงานตามคำขอของครู
• ความวิตกกังวล - เด็กแสดงความกลัวอย่างต่อเนื่องในการทำผิดพลาดซึ่งจะนำไปสู่ความไม่พอใจของผู้ใหญ่ ความวิตกกังวลแบบก้าวหน้าสามารถเติบโตเป็นที่ซับซ้อนของ "ผู้แพ้" ลดความนับถือตนเองและความปรารถนาในการตระหนักรู้ด้วยตนเอง
• สาธิต - เด็กแสดงความต้องการที่เพิ่มขึ้นสำหรับความสนใจและการยอมรับสากลพยายามที่จะอยู่ในใจกลางของเหตุการณ์โดยทุกวิถีทาง นี่เป็นผลมาจากการขาดการสรรเสริญและให้กำลังใจจากผู้ปกครองและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ

ในการปรากฏตัวของปัญหาดังกล่าวความผิดพลาดครั้งใหญ่จะสมมติว่าเด็กจะเปิดออกและรับมือ คุณต้องยอมรับว่าคุณต้องการความช่วยเหลือที่ผ่านการรับรอง

ทางออกที่ดีที่สุดคือชุดของมาตรการรวมถึงการทำงานกับนักจิตวิทยาเด็กการแก้ไขสถานการณ์และพฤติกรรมในครอบครัว

วิดีโอ: ความพร้อมทางจิตวิทยาของเด็กไปโรงเรียน การเลี้ยงดู โรงเรียนเหมือง