ข้อกำหนดที่สำคัญสำหรับวิธีการที่ทันสมัยในการสอนความรู้ทางคณิตศาสตร์เกี่ยวกับเด็กของเด็กก่อนวัยเรียนและกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนของดาวโจนส์วิธีการเล่นเกมวิธีการศึกษาคณิตศาสตร์กับเด็กล้าหลังและประสบความสำเร็จในการเรียนรู้: คำอธิบาย

วิธีการในการให้ความรู้แก่เด็กและการสอนทักษะทางคณิตศาสตร์ของพวกเขาได้อธิบายไว้ในเนื้อหานี้

เนื้อหาของบทความ

การพัฒนาอย่างเต็มที่ของสมองของเด็กการรับรู้ที่เพียงพอของสิ่งแวดล้อมการปฐมนิเทศในรูปแบบอวกาศชั่วคราวในช่วงสองสามปีแรกของชีวิต ขั้นตอนต่อไปทั้งหมดของการคิดของมนุษย์ขึ้นอยู่กับว่ากฎของตรรกะในวัยเด็กเรียนรู้อย่างไร

แนวคิดทางคณิตศาสตร์: วิธีการก่อตัวในเด็กก่อนวัยเรียน

การฝึกฝนทักษะการสะสมประสบการณ์สติปัญญาของเด็กพัฒนาขึ้น และในบทบาทที่สำคัญนี้คือความรู้ทางคณิตศาสตร์ ภารกิจร่วมของสังคมเพื่อช่วยปรับตัวในการคำนวณวิธีการสอนและเคล็ดลับการปฏิบัติ

แนวคิดทางคณิตศาสตร์ขึ้นอยู่กับการออกกำลังกายและงานจำนวนมากที่เน้นการทำงานของวัสดุ-ความเห็นอกเห็นใจซึ่งให้ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับคณิตศาสตร์โดยรวม ครูช่วยรับมือกับเด็กคนนี้ในกระบวนการสอนและการได้รับทักษะทางคณิตศาสตร์
ในปีแรกของการฝึกอบรมเด็ก การควบคุมวินัยของพฤติกรรม ความสามารถในการอธิบายงานอย่างชัดเจนและตอบคำถามที่โพสต์ ต้องขอบคุณการเตรียมระเบียบวิธีที่มีความสามารถเด็กได้รับความเข้าใจในชุดตัวเลขปริมาณและค่านิยมช่วงเวลา
เขาได้รับการฝึกฝนในการรวมและการลบการคูณและการหาร Большая часть заданий проходит в игровой форме и позволяет сохранить концентрацию внимания ребенка на обучении: прохождение эстафет, разгадке математических ребусов, участие в квестах.
Для решения поставленных задач педагог использует метод разделения на группы – это позволяет обучить дошкольника коллективному взаимодействию. Ребенок учиться аргументировать свои суждения, анализировать действия других и делать выводы. Учится распознавать ошибки и исправлять их. Использовать вспомогательные материалы: таблицы, счетные палочки, линейки, геометрические предметы.

Дошкольники

Также педагог дает дополнительные задания, позволяющие ребенку закреплять освоенный материал вне учебного учреждения. Для домашнего занятия – учебники, тетради для практических работ.
Для групп постарше развивающие компьютерные программы. Каждое новое задание педагог подбирает с учетом уже приобретенного опыта ребенка. Повторение изученного материала помогает дошкольнику осваивать новый урок.
В процесс закрепления пройденного материала полезно вовлекать и родителей. Для этого педагог проводит консультационную работу с родителями. На этом этапе можно определить насколько быстро идет развитие у ребенка – опережает или отстает от своих сверстников. Требуются дополнительные индивидуальные занятия или нет.
Подача информации детям не должна быть выше уровня их понимания. Следует избегать сложной терминологии. Воспитатель должен поощрять дошкольника за хорошо проделанную работу – это стимулирует к достижению наилучших результатов.

ВАЖНО: В теплое время года стоит отдать предпочтение освоению программного материала в неформальной обстановке – прогулки, походы, детские лагеря. На занятиях должны использоваться наглядные материалы, учитывая возраст детей и поставленные задачи.

Материалы должны быть красочными и привлекательными. Достаточное количество различных форм. Предметы удобны в применении к заданиям. Воспитатель должен задать сценарий задания так, чтобы во главе его лежала математическая составляющая, но, в то же время оно не выглядело скучным. Совокупность данных методов готовит ребенка для перехода к более сложному этапу освоения математических задач необходимых для начала обучения в школе.

Ключевые требования к современным методам работы с детьми разных возрастных групп

Важно проводить анализ обучающей программы для каждой группы по темам:

объемы и величины
пространственная ориентировка
геометрические фигуры
представления о числах
временном пространстве
ปริมาณ

ตั้งแต่อายุยังน้อยเด็ก ๆ แสดงความสนใจในการศึกษาด้วยตนเองและความรู้เกี่ยวกับพื้นฐานทางคณิตศาสตร์เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารและการปรับตัวในสังคม จากสิ่งนี้ภารกิจของสถาบันก่อนวัยเรียนและสถาบันการศึกษาเพื่อพัฒนาและใช้วิธีการที่ก่อให้เกิดการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ในช่วงต้น สาระสำคัญของงานคือการปฏิบัติตามข้อกำหนดที่ทันสมัยสำหรับการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ในเด็กในช่วงก่อนวัยเรียน

ข้อกำหนดที่ทันสมัยหลักสำหรับการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของกลุ่มก่อนวัยเรียน

ทักษะทางคณิตศาสตร์ครั้งแรก เด็กสามารถเชี่ยวชาญในวัย สี่ปี. สิ่งนี้เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้งานอย่างขี้เล่น ครูต้องสร้างบรรยากาศรอบ ๆ เด็กโดยมีส่วนร่วมในการเกี่ยวข้องกับเกม ในการถามคำถามชั้นนำที่ช่วยใช้การประเมินภาพและปากเปล่าเพื่อกำหนดการคำนวณระดับประถมศึกษา: รูปแบบขนาดพื้นที่ชั่วคราวปริมาณ

เพื่อสร้างห่วงโซ่ของงานเพื่อให้เด็กทำการเปรียบเทียบหรือจัดกลุ่ม สร้างองค์ประกอบจำนวนมากของเกม เขารู้วิธีนับ ส่งการกระทำของเด็กเพื่อริเริ่มในระหว่างเกม

กระตุ้นการให้กำลังใจเพื่อผลลัพธ์ที่มากขึ้น เด็กควรมีวัสดุการสอน, เกมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ, การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ: ลูกบาศก์สี, ปิรามิด, ปริศนาเรขาคณิต, ตัวเลขหม้อแปลง, การนับแท่ง, วัตถุของวัตถุ

Дошкольники

สิ่งนี้จะเป็นพื้นฐานสำหรับทักษะ:

เชื่อมต่อวัตถุกับกลุ่ม
แยกแยะและแจกจ่ายให้เป็นรูปร่างสีปริมาณ
ไม่รวมหรือสร้างองค์ประกอบโดยการเปรียบเทียบ
ประเมินและค้นหารายการที่หายไป
อธิบายการกระทำและพูดคุยเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวเพิ่มเติม

ผลลัพธ์ของผลกระทบของการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เกี่ยวกับความสามารถในการพูดและความรู้ความเข้าใจในเด็กอายุต่ำกว่าห้าขวบ:

แนวคิดเกี่ยวกับตัวเลขและตัวเลข - การท่องจำและการรับรู้ตัวเลขความสามารถในการนับได้มากถึงสิบดัง นำทางการกำหนดอนุกรมของตัวเลขการก่อตัวของวัตถุในกลุ่มตัวเลข เปรียบเทียบจำนวนวัตถุ ตอบคำถามเกี่ยวกับการกระทำของการแก้ปัญหา
คุณสมบัติของวัตถุ - คำจำกัดความตามความยาวและความสูงเปรียบเทียบด้วยความกว้างและความหนาความเข้าใจของมวลและปริมาตร ความสามารถในการรับรู้รูปทรงเรขาคณิตกำหนดโครงสร้างของพวกเขา เพื่อผูกวัตถุระหว่างกันในกลุ่มโดยการเปรียบเทียบ เสียงการจัดการจำนวนมากด้วยวัตถุ
ความสัมพันธ์เชิงเปรียบเทียบ - การกระจายของวัตถุในรูปร่างสีจำนวน การก่อตัวของการเชื่อมต่อชั่วคราวและเชิงพื้นที่กับวัตถุ การสร้างโซ่ตามลำดับตามคุณสมบัติ ความสามารถในการพูดเพื่อแสดงขั้นตอนของการเปรียบเทียบและคำจำกัดความในกรอบเวลา
แนวคิดเรื่องความไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ของปริมาณ - การรับรู้ภาพของวัตถุในอวกาศและการเก็บรักษาค่าของพวกเขาโดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งและส่วนชั่วคราว ความสามารถในการสะท้อนการมีอยู่ของวัตถุและคุณสมบัติในพื้นที่ชั่วคราว

การพัฒนาทักษะ

การก่อตัวของการเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์ในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน

บัญชีและปริมาณ

แนวคิดของการฝึกอบรมกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนคือ เพื่อขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับตัวเลขและการคำนวณ

ครูอธิบายแต่ละหมายเลขแยกกัน มุ่งเน้นความสนใจไปที่ตัวเลขเช่น 0 และ 10
อธิบายลำดับของการก่อตัวและตำแหน่งในซีรีย์ตัวเลข ในระหว่างการฝึกอบรมมีการใช้ตัวอย่างภาพการสร้างภาพและตาได้รับการฝึกฝน
โดยการเปรียบเทียบชุดตัวเลขเด็กจะเรียนรู้การก่อตัวและคำจำกัดความของตัวเลขใหม่ ในทางปฏิบัติการประยุกต์ใช้หมายเลขกับวัตถุ มันจำภาพกราฟิกของหมายเลข
ช่วงเวลาทั้งหมดของโรงเรียนเด็กปฏิบัติงานที่ใช้งานได้จริงด้วยตัวเลข - การพัฒนาความเอาใจใส่ความสามารถในการจดจำวิเคราะห์และเติมเต็มพวกเขา ครูอธิบายถึงความไม่แน่นอนของจำนวนจากสถานที่ของตำแหน่งในแถวตัวเลข

ตรวจสอบ

ค่าและปริมาตรของวัตถุระยะห่างระหว่างวัตถุไม่ส่งผลกระทบต่อตัวเลขเอง รูปแบบนี้ในเด็กมีความคิดเกี่ยวกับความเป็นอิสระของจำนวนสอนให้นับในทิศทางที่แตกต่างจากจุดอ้างอิงใด ๆ คะแนนอนุกรมและทิศทางของมันถูกดูดซับ
ความเข้าใจเกี่ยวกับจำนวนทั้งหมดได้รับการพัฒนาและแบ่งออกเป็นส่วน ๆ เพื่อความชัดเจนครูใช้ตัวอย่าง: การตัดแอปเปิ้ลครึ่งหนึ่งหรืองอแผ่นเป็นหลายส่วน

ความคุ้นเคยกับรูปทรงเรขาคณิต

ในกลุ่มอาวุโสรูปแบบใหม่เริ่มถูกเพิ่มลงในวัสดุที่ได้มา ดังนั้นในรูปแบบเรขาคณิตที่รู้จักกันแล้วจึงมีการเพิ่มรูปแบบใหม่

โดยการใช้ตัวเลขหนึ่งกับอีกบุคคลหนึ่งเด็กจะกำหนดความเหมือนและความแตกต่างของหนึ่งจากอีกรูปหนึ่ง ครูให้ตัวอย่างของความคล้ายคลึงกันของตัวเลขกับวัตถุ: ลูกบอล - กลม, รูปไข่ - รูปไข่
รูปปรากฏขึ้น - จัตุรัส ความเข้าใจเกิดขึ้นเกี่ยวกับรูปสี่เหลี่ยมและคุณสมบัติของมัน บนสัญญาณที่สำคัญการวิเคราะห์เปรียบเทียบของรูปแบบต่าง ๆ จะดำเนินการ ดังนั้นครูโดยการเปรียบเทียบกับรูปแบบสามเหลี่ยมนำไปสู่การก่อตัวของคำจำกัดความของจัตุรัส
งานคือการสรุปอย่างอิสระว่าตัวเลขใดที่มีสิทธิ์เรียกว่า quadrangles โดยวิธีการเรียนภาคปฏิบัติเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะจัดกลุ่มวัตถุตามหนึ่งในสัญญาณโดยไม่คำนึงถึงความหมายอื่น ๆ เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสามารถในการอธิบายการกระทำของพวกเขา

เรขาคณิต

พวกเขาเรียนรู้ที่จะค้นหารูปแบบทางเรขาคณิตในวัตถุสิ่งแวดล้อมรับรู้ในภาพประกอบ ครูจะต้องแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับความหลากหลายของรูปร่างที่ถูกต้องและผิดปกติ: รูปสามเหลี่ยมสี่เหลี่ยม, ดุลยภาพ, หน้าจั่ว; Quadrangles - สี่เหลี่ยม, รูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน, สี่เหลี่ยม
การทดลองกับวัสดุทางเรขาคณิตมีผลกระทบต่อความเข้าใจทางคณิตศาสตร์เพิ่มเติมของเด็กก่อนวัยเรียน: ความสามารถในการเปรียบเทียบและจำแนกวัตถุในกลุ่มโดยสัญญาณสำคัญกำหนดความเหมือนและความแตกต่าง

การวัดและขนาด

เด็กก่อนวัยเรียนของกลุ่มที่มีอายุมากกว่ามีประสบการณ์เพียงพอในการกำหนดค่า- เปรียบเทียบวัตถุระหว่างตัวเองในความยาวความสูงความกว้าง

พวกเขารู้วิธีการจัดกลุ่มปรับปรุงค้นหาความคล้ายคลึงและความแตกต่างระหว่างวัตถุในแต่ละมิติระหว่างกัน พวกเขารู้วิธีกำหนดการตอบสนองด้วยวาจาต่องาน
นอกจากนี้คำแนะนำจะรวมอยู่ในโปรแกรมการฝึกอบรมโดยใช้มาตรการตามเงื่อนไข ด้วยความช่วยเหลือของชั้นเรียนที่ใช้งานได้เด็กเรียนรู้ที่จะกำหนดปริมาณของของเหลวและร่างกายจำนวนมากขนาดของวัตถุ เมื่อวัดค่าที่ยาวนานครูแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับกฎพื้นฐานสำหรับการวัดค่า- แสดงการวัด
แสดงวิธีใช้อย่างถูกต้อง - โดยการใช้และเปรียบเทียบจุดเริ่มต้นของการวัดกับวัตถุที่วัดได้ บอกวิธีการเฉลิมฉลองและคำนวณผลการวัด เด็ก ๆ จะต้องเรียนรู้อย่างอิสระและสังเกตลำดับการกระทำของการวัดได้อย่างแม่นยำ ในการวัดส่วนประกอบจำนวนมากและของเหลวจะใช้วัตถุที่มีการวัดเสริม - ช้อนถ้วยแก้ว

เราวัด

ครูแสดงให้เห็นถึงตัวเลือกการวัดอย่างชัดเจน - แก้วเต็มครึ่งแก้ว มันแสดงให้เห็นถึงเทคนิคการคำนวณ: หลังจากแก้วที่วัดได้แต่ละรายการจะถูกวางหนึ่งรายการวัตถุหมายถึงจำนวนแว่นตา รายการการวัดควรมองเห็นได้ดีเพื่อให้เด็กสามารถมองเห็นกระบวนการทั้งหมดได้อย่างชัดเจน
เพื่อการดูดซับวัสดุที่ดีขึ้นคุณควรกระจายอุปกรณ์วัดวัตถุการวัดสำรอง สิ่งนี้จะเรียนรู้วิธีการกำหนดจำนวนมาตรการในเรื่องวัดชิ้นส่วนเท่ากับการวัดเปรียบเทียบวัตถุซึ่งกันและกันตามผลลัพธ์ของการวัด การทำงานกับการวัดช่วยให้เด็กเข้าใจหลักการของการก่อตัวของตัวเลข

แนวทางเชิงพื้นที่และชั่วคราว

งานหลักคือ - สอนเด็ก ๆ เพื่อกำหนดที่ตั้งของพวกเขา จำทิศทางของการเคลื่อนไหวนำทางภูมิประเทศ เด็กควรเข้าใจว่าวัตถุอยู่ด้านใดของเขาแสดงสิ่งนี้ในรูปแบบด้วยวาจา เพื่อควบคุมชื่อวันของสัปดาห์แคลคูลัสปฏิทินช่วงเวลา วิธีการฝึกฝนของเด็กได้รับการสอนให้ดำเนินการตามระยะเวลาที่กำหนด เขาพยายามกำหนดกรอบเวลาของตัวเอง สิ่งนี้ช่วยในการพัฒนาวินัย

การประเมินเทคนิคการศึกษาทางคณิตศาสตร์

ในการพัฒนาความคิดเชิงนามธรรมและความสามารถในการวิเคราะห์ในเด็กครูทำให้สามารถแสดงความคิดริเริ่มได้ วัสดุถูกส่งในรูปแบบที่น่าสนใจและสนุกสนาน มันกระตุ้นให้เด็กเชื่อมต่อกับกระบวนการ - คิดว่าตัดสินใจปรับการกระทำ ใช้วัสดุภาพ

กลไกการเรียนรู้ประยุกต์

วิธีการขึ้นอยู่กับ การพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ในเด็กผ่านงานที่ใช้งานได้จริง ครูจัดหาวัสดุที่จำเป็น: รูปภาพพร้อมตัวอย่างการนับรายการรูปทรงเรขาคณิตการวัด

การปฏิบัติ

การเรียนการเรียนเกิดขึ้นสองวิธี:

การฝึกอบรมบุคคล - ครูมุ่งเน้นไปที่คุณสมบัติของการพัฒนาของเด็ก มันควบคุมกระบวนการรับรู้และการดำเนินการของข้อมูล ดำเนินการตัวอย่างภาพ เกี่ยวข้องกับบทสนทนาของเด็ก ให้งานเพิ่มเติมสำหรับการพัฒนาอิสระ
การศึกษากลุ่ม - การนำเสนอข้อมูลเกิดขึ้นในทีม งานถูกแจกจ่ายให้กับกลุ่มหรือเป็นคู่ ครูให้วัสดุการสอนเพื่อความชัดเจน ปฏิสัมพันธ์ของสมาชิกทุกคนในกลุ่มดำเนินการ ผลลัพธ์ถูกเปรียบเทียบ

ชั้นเรียนรวม

งานจะต้องปฏิบัติตามแต่ละกลุ่มอายุ รวมวัสดุที่เสร็จสมบูรณ์สำหรับการรวมและการควบคุมใหม่ รวมงานต่าง ๆ ของงาน ซับซ้อนเป็นการเพิ่มขึ้นของการกระทำ ควรพิจารณางานภาคปฏิบัติร่วมกับโปรแกรมการฝึกอบรมประจำปี - เพื่อเชื่อมต่อกัน

การออกกำลังกายหลากหลายชนิด

หลักสูตรใช้:

การกระทำที่ทำซ้ำได้ - ครูกำหนดกฎการดำเนินการของการมอบหมาย แสดงตัวอย่างของการกระทำ ประสานงานเวลาดำเนินการ ภารกิจของเด็ก ๆ เพื่อปฏิบัติตามเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมด
การกระทำที่มีประสิทธิภาพ - ครูให้เสียงงานและช่วยให้เด็ก ๆ สามารถพูดโพล่งออกมาได้ เด็กเรียนรู้ที่จะไตร่ตรองเกี่ยวกับการกระทำเลือกโซลูชันมาที่ตัวเลือกที่ถูกต้องโดยการลองผิดลองถูก ครูทำหน้าที่สังเกตไม่ค่อยใช้เคล็ดลับ เด็ก ๆ ควรมาถึงจุดสิ้นสุดด้วยตัวเอง

เทคนิคเกมเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมความรู้ทางคณิตศาสตร์

เพื่อปรับให้เด็กเข้ากับการฝึกอบรมเกมจะใช้ เกมด้วยวาจาและวัสดุใช้เพื่อเสริมสร้างความรู้ที่ศึกษา เกมฝึกอบรม - สำหรับการแนะนำทักษะใหม่

ประเภทของเกม

บทเรียนทางคณิตศาสตร์รวมกับประเภทของเกม:

เกี่ยวกับปัญญาชน - การพัฒนาสร้างปัญญาอย่างรวดเร็ว
พลวัต - ช่วยแก้ไขความรู้ด้วยวิธีการสัมผัสที่สัมผัสได้และการพูดคุยด้วยวาจา
เกมฉาก - ช่วยให้คุณเข้าใจการมีปฏิสัมพันธ์และการประยุกต์ใช้ความรู้ทางคณิตศาสตร์ในชีวิตจริง

เกมไม่ควรเบี่ยงเบนความสนใจจากงานหลัก - การดูดกลืนของโปรแกรม และรวมเข้ากับสื่อการสอน

เทคนิคการพูดและหลักฐาน

วิธีการเพิ่มเติมในการฝึกอบรมคือ:

การสาธิตภาพมาพร้อมกับความคิดเห็นทางปาก ครูใช้ภาพวาดวัตถุการกระทำเพื่อความชัดเจน ให้ลักษณะเฉพาะแก่พวกเขา
การตีความและการตั้งค่างาน มันถูกใช้สำหรับคำอธิบายโดยละเอียดของงานและขั้นตอน ขึ้นอยู่กับอายุของกลุ่มข้อมูลจะถูกส่งเต็มหรือเป็นระยะ
วิธีการที่เกี่ยวข้อง ครูสร้างบทสนทนากับเด็ก ๆ บนพื้นฐานของปัญหาหลายประการเกี่ยวกับวัสดุที่ศึกษา คำถามส่วนหนึ่งควรเกี่ยวข้องกับวัตถุในงานซึ่งเป็นอีกส่วนหนึ่งของหลักสูตรการแก้ปัญหา คำถามควรเป็นที่เข้าใจได้อย่ามีคำพูดที่ซับซ้อน นอกจากนี้เด็ก ๆ ควรถามคำถามด้วยตนเอง การสัมภาษณ์ดำเนินการโดยรวมหรือเป็นรายบุคคล คำตอบสำหรับคำถามควรชัดเจนและครบถ้วนสมบูรณ์
วิธีการสอน
รายงานปาก มันประกอบด้วยคำอธิบายของขั้นตอน -โดยขั้นตอนการกระทำและข้อสรุป
การสังเกตการเปรียบเทียบเชิงวิเคราะห์สรุป เมื่อเชี่ยวชาญเทคนิคการเปรียบเทียบภาพเด็กใช้วิธีการสังเกต - พวกเขาตระหนักถึงลักษณะที่โดดเด่นของวัตถุหรือแต่ละกลุ่ม พวกเขาฝึกการเปรียบเทียบเพื่อรวมความคล้ายคลึงกันของสัญญาณ การใช้ทักษะเหล่านี้เด็กเรียนรู้ที่จะสรุปงานที่ทำ สิ่งนี้ช่วยให้คุณเรียนรู้วิธีการกำหนดสาระสำคัญของการมอบหมาย
การจัดระบบในแง่คณิตศาสตร์ ครูต้องอธิบายให้เด็ก ๆ เห็นว่าความรู้ทางคณิตศาสตร์เป็นหนึ่งในองค์ประกอบของระบบของจักรวาล เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะคิดอย่างเป็นนามธรรมระบบ - ซึ่งช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์โดยไม่ต้องใช้ฟังก์ชั่นสมองมากเกินไป การจัดระบบใช้ในชั้นเรียนภาคปฏิบัติ - ครูแสดงให้เห็นถึงแบบจำลองต่าง ๆ : สามมิติ, ตัวเลข, เฟรมเวลา ในระหว่างบทเรียนครูมีกลยุทธ์หลายประการสำหรับการศึกษาเนื้อหา - หนึ่งในนั้นคือการจัดระบบ

วิธีการศึกษาทางคณิตศาสตร์กับเด็กที่ล้าหลังและประสบความสำเร็จในการเรียนรู้

ล่าช้าในการเรียนรู้วัสดุ:

วิธีการนี้ขึ้นอยู่กับภารกิจในการดึงดูดความสนใจของเด็กในชั้นเรียนโดยใช้เทคนิคเกม
งานส่วนบุคคลเพิ่มเติมจะดำเนินการ
วัสดุจะถูกส่งไปตามจังหวะที่เด็กสามารถเรียนรู้ได้
นอกจากนี้การรวมความรู้ในชีวิตประจำวันกำลังดำเนินการ การสนทนาที่แนะนำกับผู้ปกครองจะจัดขึ้น งานแยกต่างหากกำลังได้รับการพัฒนาสำหรับเด็กกับพ่อแม่
ความเอาใจใส่ความเพียรการควบคุมตนเองจะถูกนำขึ้นมา มีการใช้ระบบสิ่งจูงใจและแรงจูงใจ
งานมีความซับซ้อนในขั้นตอน - ขึ้นอยู่กับผลการเรียนของเด็ก
ด้วยการทำงานร่วมกันเด็กที่มีความสามารถล่าช้าครูให้ความสนใจเพิ่มเติม: คำตอบสำหรับคำถามการปรับการกระทำของแต่ละบุคคล

ขึ้นอยู่กับผลการเรียน

การรับรู้เร่ง:

ในกรณีของการรับรู้อย่างเร่งด่วนของการเรียนรู้ครูมีความซับซ้อนในงานสำหรับเด็กโดยไม่แยกออกจากงานทั่วไปทั่วไป
ชี้นำเด็กให้โต้ตอบกับเพื่อน
เพิ่มวินัยการออกแบบ
ควบคุมประสิทธิภาพการบ้านที่แน่นอน

ปัจจัยสำคัญสำหรับการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเด็กคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่ดี วิธีการเล่นเกมที่ได้รับการออกแบบบนพื้นฐานของแนวทางการศึกษาที่ทันสมัยนั้นมีการรับมือกับงานนี้อย่างดี เทคนิคนี้ช่วยให้คุณสามารถควบคุมเนื้อหาได้โดยไม่ต้องใช้สมองมากเกินไปโดยไม่ต้องขับไล่ความปรารถนาที่จะจัดการกับเขา ขอบคุณเกมเด็ก ๆ สามารถควบคุมและรวบรวมความรู้ทางคณิตศาสตร์ในสภาพแวดล้อมที่บ้าน ปัจจัยทั้งหมดเหล่านี้ช่วยเตรียมเด็กให้เป็นเวทีที่ยากขึ้น - การศึกษาที่โรงเรียน