Kluczowe wymagania dotyczące nowoczesnych metod nauczania wiedzy matematycznej dzieci w wieku przedszkolnym i starszym grupie przedszkolnej Dou, techniki gry, metody edukacji matematycznej z dziećmi, opóźnienie i udane uczenie się: opis:

Metoda wychowywania dzieci i uczenia się ich umiejętności matematycznych opisano w tym materiale.

Pełny rozwój mózgu dziecka, jego odpowiednie postrzeganie środowiska, orientacja w przestrzeni czasowej powstaje w pierwszych kilku latach życia. Od tego, w jaki sposób uczy się logiki w sierocińcu, zależy cały dalszy etap ludzkiego myślenia.

Koncepcja matematyczna: metody jej tworzenia u dzieci w wieku przedszkolnym

Szkolenie swoich umiejętności, gromadzenie doświadczenia, intelekt dziecka rozwija się. W tej ważnej roli jest wiedza matematyczna. Zbiorowe zadanie firmy, aby pomóc w dostosowaniu się do metody uczenia się i praktycznych podpowiedzi.

• Podstawą koncepcji matematycznej obejmuje szereg ćwiczeń i zadań skoncentrowanych na materiacyjnie namacalnej funkcji, która daje podstawową wiedzę na temat matematyki jako całości. Nauczyciele pomagają poradzić sobie z tym dzieckiem w procesie uczenia się i zdobywania umiejętności matematycznych.
• Już w pierwszym roku uczenia się dzieci mistrzowie dyscypliny zachowania Zdolność do wyraźnego wyrażania zadań i reagowania na pytanie. Dzięki kompetentnemu treningowi metodyczne dziecko zdobywa zrozumienie serii numerycznych, objętości i wartości, przedziałów czasowych.
• Uczy się go poprzez sumowanie i odejmowanie, mnożenie i podział. Większość zadań odbywa się w zabawny sposób i pozwala utrzymać koncentrację uwagi dziecka na uczeniu się: przekazanie przekaźników, odkrywanie matematycznych zbrojnych, uczestnictwo w zadaniach.
• Aby rozwiązać zadania, nauczyciel używa metody podziału na grupy - pozwala to wyszkolić przedszkolak zbiorowa interakcja. Dziecko uczy się kłócić się o swoje osądy, analizować działania innych i wyciągnąć wnioski. Uczy się rozpoznać błędy i je poprawić. Użyj materiałów pomocniczych: tabele, liczenie patyków, linijki, obiekty geometryczne.

Przedszkolaki

• Nauczyciel wykonuje również dodatkowe zadania, które pozwalają dziecku skonsolidować opanowany materiał poza instytucją edukacyjną. Do pracy domowej - podręczniki, notebooki do pracy praktycznej.
• Dla starszych grup opracowywanie programów komputerowych. Nauczyciel wybiera każde nowe zadanie, biorąc pod uwagę już nabyte doświadczenie dziecka. Powtarzanie badanego materiału pomaga przedszkolnikowi opanować nową lekcję.
• Przydatne jest zaangażowanie rodziców w proces konsolidacji materiału. W tym celu nauczyciel prowadzi pracę konsultacyjną z rodzicami. Na tym etapie możesz ustalić, jak szybko rozwój u dziecka - wyprzedza lub pozostaje w tyle za rówieśnikami. Wymagane są dodatkowe indywidualne klasy, czy nie.
• Prezentacja informacji dla dzieci nie powinna być wyższa niż poziom ich zrozumienia. Należy unikać złożonej terminologii. Nauczyciel musi zachęcić przedszkolak do pracy w studni - to stymuluje najlepsze wyniki.

Ważne: w ciepłym sezonie warto dać preferować rozwój materiałów oprogramowania w nieformalnym otoczeniu - spacery, kampanie, obozy dla dzieci. W klasie należy stosować materiały wizualne, biorąc pod uwagę wiek dzieci i zadania.

Materiały powinny być kolorowe i atrakcyjne. Wystarczająca liczba różnych form. Obiekty są wygodne do zastosowania do zadań. Nauczyciel musi ustawić skrypt przydzielenia, aby komponent matematyczny znajdował się na czele, ale jednocześnie nie wyglądał nudno. Całkowita tych metod przygotowuje dziecko do przejścia na trudniejszy etap rozwoju zadań matematycznych niezbędnych do rozpoczęcia szkolenia w szkole.

Kluczowe wymagania dotyczące nowoczesnych metod pracy z dziećmi w różnych grupach wiekowych

Ważne jest, aby przeanalizować program szkoleniowy dla każdej grupy na tematy:

• objętości i wartości
• orientacja przestrzenna
• liczby geometryczne
• reprezentacje liczb
• tymczasowa przestrzeń
• ilość

W młodym wieku dzieci wykazują zainteresowanie samokształceniem i wiedzą o podstawach matematycznych w celu poprawy umiejętności komunikacyjnych i adaptacji w społeczeństwie. Na tej podstawie zadanie instytucji przedszkolnych i edukacyjnych w celu opracowania i wdrażania metodologii, która przyczynia się do wczesnego rozwoju matematycznego. Istotą zadania jest spełnienie współczesnych wymagań dotyczących rozwoju matematycznego u dzieci w okresie przedszkolnym.

Główne nowoczesne wymagania dotyczące rozwoju matematycznego grupy przedszkolnej

Pierwsze umiejętności matematyczne Dziecko może opanować w wieku cztery lata. Dzieje się tak w procesie opanowania zadań w zabawny sposób. Nauczyciel musi stworzyć atmosferę wokół dziecka, przyczyniając się do angażowania gry. Zadanie wiodących pytań, które pomogą zastosować ocenę wizualną i doustną w celu ustalenia obliczeń elementarnych: forma, rozmiar, przestrzeń tymczasowa, ilość.

Aby zbudować łańcuch zadań, aby dziecko wykonywało działania porównawcze lub grupowane. Odtworzył szereg elementów gry. Wiedział, jak liczyć. Wyślij działania dziecka na inicjatywę podczas gry.

Motywuj zachętę do większego wyniku. Dziecko powinno mieć materiały dydaktyczne, gry poznawcze, rozwijające się logiczne myślenie: kostki kolorów, piramidy, łamigłówki geometryczne, figurki transformatorowe, liczba patyków, obiektów obiektów.

Przedszkolaki

To stanowi podstawę umiejętności:

• połącz obiekty z grupami
• rozróżnij i rozkładaj je w kształcie, kolor, ilość
• wyklucz lub zrób element dla porównania
• oceń i znajdź brakujący przedmiot
• opisz działania i mów o dalszych ruchach

Wyniki wpływu rozwoju koncepcji matematycznych na mowę i zdolności poznawcze u dzieci w wieku poniżej pięciu lat:

1. Pomysły na temat liczb i liczb - Zapamiętywanie i rozpoznawanie liczb, zdolność do liczenia do dziesięciu na głos. Poruszaj się po szeregowym przypisaniu liczby, tworzenie obiektów w grupach numerycznych. Porównaj liczby obiektów. Odpowiedz na pytania dotyczące działania problemów rozwiązywania.
2. Właściwości obiektów - Definicja według długości i wysokości, porównanie według szerokości i grubości, zrozumienie masy i objętości. Zdolność do rozpoznawania kształtów geometrycznych, określania ich struktury. Wiązanie obiektów między sobą w grupach w porównaniu. Rozjrzyj wiele manipulacji za pomocą obiektów.
3. Relacje porównawcze - Dystrybucja obiektów w kształcie, koloru, numeru. Tworzenie tymczasowych i przestrzennych połączeń z obiektami. Budowanie sekwencyjnych łańcuchów według właściwości. Mowa zdolność do wyrażania etapów porównania i definicji w ramach czasu.
4. Pojęcie niezmienności ilości - wizualne postrzeganie obiektów w przestrzeni i zachowanie ich wartości, niezależnie od lokalizacji i tymczasowego segmentu. Zdolność do ustnienia odzwierciedla obecność obiektu i jego właściwości w przestrzeni tymczasowej.

Rozwój umiejętności

Tworzenie pomysłów matematycznych w starszej grupie przedszkolnej

Konto i numer

Koncepcja szkolenia wyższej grupy przedszkolnej jest rozszerzyć wiedzę dla liczb i obliczeń dziecka.

• Nauczyciel wyjaśnia każdy numer oddzielnie. Skupiając uwagę na takiej liczbie jak 0 i 10.
• Wyjaśnia kolejność ich formacji i pozycji w serii numerycznych. W trakcie szkolenia stosuje się przykłady wizualizacji, wizualizacja i oko są przeszkoleni.
• Porównując serię numeryczną, dziecko uczy się nowych formacji i definicji liczb. W praktyce zastosowanie numeru do obiektów. Zapamiętuje graficzny obraz liczby.
• Cały okres szkolny dzieci wykonują praktyczne zadania z liczbami - rozwijającą uwagę, możliwość zapamiętania, analizy i spełnienia ich. Nauczyciel wyjaśnia niezmienność liczby z miejsca jego lokalizacji w wierszu numerycznym.

Sprawdzać

• Wartość i objętość obiektów, odległość między obiektami nie wpływa na sam numer. Formularze to u dzieci pomysł na niezależność liczby, uczy liczyć w różnych kierunkach z dowolnego punktu odniesienia. Wynik seryjny i jego kierunek są wchłaniane.
• Opracowano również zrozumienie całego numeru i podziały na części. Dla jasności, nauczyciel używa przykładów: Cięcie jabłka o połowę lub zginanie arkusza na kilka części.

Znajomość kształtów geometrycznych

W grupie Senior nowe formy zaczynają być dodawane do uzyskanego materiału. Aby już znane formularze geometryczne nowe są dodawane nowe.

• Stosując jedną liczbę do drugiej, dzieci określają podobieństwo i różnice jednego z drugiego. Nauczyciel daje przykłady podobieństwa liczb z obiektami: piłka - okrągły, jajko - kształt owalny.
• Появляется фигура – четырехугольник. Utworzono zrozumienie, o postaci czworokątnej i jej właściwości. По существенным признакам проводится сравнительный анализ различных форм. Так педагог методом сравнения с треугольной формой, подводит к формированию определения четырехугольника.
• Zadanie jest doszło do niezależnego wniosku, które liczby mają prawo do nazywania czworoboku. Metoda szkolenia praktycznego, dzieci uczą się grupować obiekty zgodnie z jednym ze znaków bez uwzględnienia innych wartości. Przedszkolaki wytwarzają zdolność do opisania swoich działań.

Geometria

• Naucz się znaleźć formy geometryczne w obiektach środowiskowych, rozpoznać w grafice. Edukator musi wprowadzić przedszkolaki o różnorodnych postaci prawidłowych i nieregularnych: prostokątne trójkąty, równoboczne, izosowane; Quadrangles - kwadraty, diamenty, prostokąty.
• Eksperymenty z materiałem geometrycznym mają wpływ na dalsze matematyczne zrozumienie przedszkolaków: zdolność porównywania i klasyfikowania elementów na grupy na ważnych cechach, identyfikację podobieństw i różnic.

Pomiar i wielkość

Przedszkolaki z grupy seniorów mają już wystarczające doświadczenie w określaniu wartości- porównanie przedmiotów między sobą, wysokości, szerokości.

• Warunki do grupowania, usprawnienia, znajdź podobieństwo i różnicę między elementami poszczególnych pomiarów. Wiedzą, jak sformułować ustną odpowiedź na zadanie.
• Ponadto program uczenia się obejmuje pomiar przy użyciu miary warunkowej. Za pomocą sesji praktycznych dzieci uczą się określić objętość ciał płynnych i masowych, wartość przedmiotów. Podczas pomiaru długich wartości nauczyciel wprowadza dzieci z podstawowymi zasadami pomiaru wartości- pokazuje miarę.
• Pokazuje, jak go właściwie używać - stosując i porównując początek miary z zmierzonym obiektem. Mówi, jak świętować i obliczyć wynik pomiaru. Dzieci muszą się uczyć i dokładnie przestrzegać sekwencji działań pomiarowych. Aby zmierzyć komponenty zbiorcze i płynne, stosuje się pomiarowe elementy pomiarowe - łyżkę, filiżankę, szkło.

Mierzyć

• Edukator wyraźnie pokazuje opcje pomiaru - kompletne szkło, połowa szkła. Pokazuje technikę obliczeniową: po każdym mierzonym szkła, jeden pacjent jest przełożony, elementy oznaczają liczbę szklanek. Pozycje pomiarowe muszą być dobrze widoczne dla dzieci, aby były widoczne przez cały proces.
• Aby uzyskać lepszą asymilację materiału, należy zdywersyfikować instrumenty pomiarowe, alternatywne obiekty pomiarowe. Nauczy się to określania liczby standardów w podmiotu, pomiaru części równej miary, w celu porównania elementów z wyników pomiaru. Praca z pomiarami pozwala dzieciom zrozumieć zasadę edukacji liczby.

Пространственные и временные ориентиры

Основной задачей является — научить детей определять свое месторасположение, запоминать направление движения, ориентироваться на местности. Ребенок должен понимать по какую сторону от него находятся предметы, выражать это в словесной форме. Освоить название дней недели, календарные исчисления, часовые интервалы. Методом практики ребенка обучают выполнять действия согласно установленному сроку. Временные рамки он старается устанавливать сам. Это помогает развить дисциплинированность.

Оценка приемов математического воспитания

Чтобы развить у детей абстрактное мышление и аналитические способности, воспитатель дает возможность проявить инициативу. Материал подается в интригующей, развлекательной форме. Провоцирует ребенка подключаться к процессу – думать, принимать решения, обосновывать действия. Используются наглядные материалы.

Прикладные механизмы обучения

В основу метода входит развитие математических навыков у детей через выполнение практических заданий. Воспитатель снабжает необходимым материалом: картинки с примерами, счетные предметы, геометрические формы, мерки.

Практика проведения

Проведение занятий происходит двумя способами:

1. Индивидуальное обучение – воспитатель акцентирует внимание на особенностях развития ребенка. Контролирует процесс восприятия и исполнения информации. Проводит наглядные примеры. Вовлекает в диалог ребенка. Дает дополнительные задания для самостоятельного освоения.
2. Групповое изучение – подача информации происходит в коллективе. Задания распределяются на группу или попарно. Педагог раздает дидактические материалы для наглядности. Ведется взаимодействие всех членов группы между собой. Сравниваются результаты.

Коллективные занятия

Задания должны соответствовать каждой возрастной группе. Сочетать в себе пройденный материал для закрепления и освоение нового. Комбинировать различные по типу операций задачи. Усложняться по мере увеличения действий. Практические задания должны рассматриваться в совокупности с годовой программой обучения – быть связанными между собой.

Разновидности упражнений

В учебной программе используются:

1. Воспроизводимые действия – воспитатель задает правило исполнения задания. Демонстрирует образец действий. Координирует время исполнения. Задача детей выполнить все требуемые условия.
2. Wyniki - Nauczyciel wyraża zadanie i pozwala dzieciom na improwizację. Dziecko uczy się zastanawiać się nad działaniem, wybiera rozwiązania, dochodzi do właściwej opcji według prób i błędów. Nauczyciel wykonuje funkcję obserwacyjną, rzadko używając wskazówek. Dzieci powinny samodzielnie dojść do końca.

Techniki gier w szkoleniu wiedzy matematycznej

Aby dostosować dziecko do treningu, używana jest gra. Gry werbalne i materialne są używane do wzmocnienia badanej wiedzy. Gry szkoleniowe - na wprowadzenie nowych umiejętności.

Rodzaje gier

Lekcje matematyczne są łączone z rodzajami gier:

1. Intelektualny - Rozwijanie, tworząc szybkie rozum.
2. Dynamiczny - Pomaganie w ustaleniu wiedzy metodą odczuć dotykowych i werbalnego akompaniamentu.
3. Gry insceniczne - Pozwalając na zrozumienie interakcji i zastosowania wiedzy matematycznej w prawdziwym życiu.

Gra nie powinna odwracać uwagi od głównego zadania - asymilacji programu. I połącz z materiałami dydaktycznymi.

Techniki ustne i dowodowe

Dodatkowe metody szkolenia to:

1. Demonstracja wizualna towarzyszy doustne komentarze. Nauczyciel używa rysunków, przedmiotów, działań dla jasności. Daje im charakterystyczne ustnie.
2. Interpretacja i ustalanie zadania. Służy do szczegółowego wyjaśnienia zadania i procedury. W zależności od wieku grupy informacje są przekazywane w pełni lub na etapie.
3. Metoda relacji. Nauczyciel buduje dialog z dziećmi na podstawie szeregu problemów z badanym materiałem. Część pytań powinna dotyczyć obiektów w zadaniu, kolejnej części rozwiązania. Pytania powinny być zrozumiałe, nie zawierają złożonych zwrotów mowy. Ponadto dzieci powinny być w stanie same zadawać pytania. Wywiad jest przeprowadzany zbiorowo lub indywidualnie. Odpowiedzi na pytania powinny być jasne i wyczerpujące.
   

   Metody nauczania

4. Raport ustny Składa się z wyjaśnienia działań i wniosków krokowych.
5. Obserwacja, porównanie analityczne, podsumowanie. Po opanowaniu technik porównania wizualnego dzieci używają metody obserwacji - rozpoznają charakterystyczne cechy obiektów lub poszczególnych grup. Ćwiczą porównanie dla połączenia podobieństwa znaków. Korzystając z tych umiejętności, dzieci uczą się podsumować wykonaną pracę. Pozwala to nauczyć się określić istotę zadania.
6. Systematyzacja w sensie matematycznym. Nauczyciel musi wyjaśnić dzieciom, że wiedza matematyczna jest jednym z elementów systemu wszechświata. Dzieci uczą się myśleć abstrakcyjnie, systematyzować - co pozwala rozwijać zdolności matematyczne bez przeciążenia funkcji mózgu. Systematyzacja jest stosowana w klasach praktycznych - nauczyciel pokazuje różne modele: trzy -wymiarowe, numeryczne, ramki czasowe. Podczas lekcji nauczyciel wiąże się z kilkoma taktykami do badania materiału - jednym z nich jest systematyzacja.

Metody edukacji matematycznej z dziećmi, opóźnianie i udane w szkoleniu

Opóźnienie w opanowaniu materiału:

1. Metoda opiera się na zadaniu przyciągnięcia uwagi dziecka na zajęcia za pomocą technik gry.
2. Przeprowadzane są dodatkowe indywidualne zadania.
3. Materiał jest przekazywany w tempie, w którym dziecko jest w stanie go nauczyć.
4. Ponadto opracowuje się konsolidację wiedzy w życiu codziennym. Odbywają się zalecane rozmowy z rodzicami. Dla dziecka z rodzicami opracowywane są osobne zadania.
5. Przywołuje się uważność, wytrwałość, samookontrola. Stosowany jest system zachęt i motywacji.
6. Zadania są skomplikowane etapami - w zależności od wyników akademickich dziecka.
7. Dzięki pracy zbiorowej dzieci z opóźnionymi umiejętnościami nauczyciel zapewnia dodatkową uwagę: odpowiedzi na pytania, indywidualne dostosowanie działań.

W zależności od wyników akademickich

Przyspieszone postrzeganie:

1. W przypadku przyspieszonego postrzegania uczenia się nauczyciel komplikuje zadanie dla dziecka, nie oddzielając się od ogólnego zadania zbiorowego.
2. Kieruje dzieckiem do interakcji z rówieśnikami.
3. Podnosi dyscyplinę, projekt.
4. Reguluje dokładną wydajność pracy domowej.

Dominującym czynnikiem matematycznego rozwoju dzieci jest tworzenie korzystnego środowiska. Metody gry, zaprojektowane na podstawie nowoczesnego podejścia do edukacji, dobrze sobie radzą z tym zadaniem. Ta technika pozwala opanować materiał bez przeciążenia mózgu dziecka, nie odpychając chęci radzenia sobie z nim. Dzięki gry dzieci mogą opanować i konsolidować wiedzę matematyczną w środowisku domowym. Wszystkie te czynniki pomagają przygotować dziecko na trudniejszy etap - nauczanie w szkole.

Wideo: Tworzenie podstawowych pomysłów matematycznych z przedszkolaków 3-5 lat