სკოლამდელი აღზრდისა და სკოლამდელი სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების მათემატიკური ცოდნის სწავლების ძირითადი მეთოდების ძირითადი მეთოდები, თამაშის ტექნიკა, ბავშვებთან მათემატიკური განათლების მეთოდები, ჩამორჩენა და სწავლის წარმატებით: აღწერა

ამ მასალაში აღწერილია ბავშვების აღზრდის მეთოდი და მათემატიკური უნარ -ჩვევები.

სტატიის შინაარსი

ბავშვის ტვინის სრული განვითარება, მისი ადეკვატური აღქმა გარემოს შესახებ, დროში ორიენტაცია ორიენტაცია იქმნება ცხოვრების პირველ რამდენიმე წლებში. იმისგან, თუ როგორ არის შესწავლილი ლოგიკის კანონები ბავშვთა სახლში, ადამიანის აზროვნების მთელი შემდგომი ეტაპი დამოკიდებულია.

მათემატიკური კონცეფცია: სკოლამდელი აღზრდის ბავშვებში მისი ფორმირების მეთოდები

თქვენი უნარების სწავლება, გამოცდილების დაგროვება, ბავშვის ინტელექტი ვითარდება. და ამ მნიშვნელოვან როლში მათემატიკური ცოდნაა. კომპანიის კოლექტიური ამოცანა დაეხმაროს სწავლის მეთოდთან ადაპტირებას და პრაქტიკულ მოთხოვნებს.

მათემატიკური კონცეფციის საფუძველი მოიცავს უამრავ ვარჯიშს და დავალებებს, რომლებიც კონცენტრირებულია მატერიალურად ხელშესახები ფუნქციაზე, რაც მათემატიკის შესახებ ძირითადი ცოდნის მიღებას იძლევა. მასწავლებლები ხელს უწყობენ ამ შვილს გაუმკლავდნენ მათემატიკური უნარების სწავლისა და შეძენის პროცესში.
უკვე ბავშვის სწავლის პირველ წელს ოსტატებს ქცევის დისციპლინა ამოცანების მკაფიოდ გამოხატვის უნარი და კითხვაზე რეაგირების უნარი. კომპეტენტური მეთოდური ტრენინგის წყალობით, ბავშვი იძენს რიცხვითი სერიის, მოცულობისა და ფასეულობების, დროის ინტერვალების გაგებას.
ის შეიტყო შეჯამებით და გამოკლებით, გამრავლებით და დაყოფით. თამაშის ფორმაში ამოცანების უმრავლესობა საშუალებას გაძლევთ შეინარჩუნოთ ბავშვის ყურადღების კონცენტრაცია სწავლის შესახებ: მათემატიკური პლაზის სხივები, სხივების სხივები, სტუმრებში მონაწილეობა.
ამოცანების ამოცანების მოსაგვარებლად, პედაგოგი იყენებს ჯგუფებად გამიჯვნის მეთოდს - ეს საშუალებას გაძლევთ გაატაროთ preschooler კოლექტიური ურთიერთქმედება. ბავშვი სწავლობს, რომ მისი განჩინებები, სხვების ქმედებების ანალიზი და დასკვნების გათამაშება. ვისწავლოთ შეცდომების აღიარება და მათი გამოსწორება. გამოიყენეთ დამხმარე მასალები: მაგიდები, სატრანსპორტო ჩხირები, მმართველი, გეომეტრიული ნივთები.

სკოლამდელი ბავშვები

გარდა ამისა, პედაგოგი უზრუნველყოფს დამატებით ამოცანებს, რაც საშუალებას მისცემს ბავშვს საგანმანათლებლო დაწესებულების გარეთ მიღებული მასალის დაფიქსირება. სახლის სესიებისთვის - სახელმძღვანელოები, ნოუთბუქები პრაქტიკული მუშაობისთვის.
უმაღლესი ჯგუფებისათვის საგანმანათლებლო კომპიუტერული პროგრამები. ყოველი ახალი ამოცანაა მასწავლებლის მიერ უკვე შეძენილი ბავშვის გამოცდილება. შესწავლილი მასალის გამეორება ხელს უწყობს ახალ გაკვეთილს დაეუფლონ Preschooler- ს.
მატერიალური მიღების პროცესი სასარგებლოა მშობლების ჩართვაზე. ამისათვის მასწავლებელი ატარებს მშობლებთან კონსულტაციებს. ამ ეტაპზე, შესაძლებელია, რათა დადგინდეს, რამდენად სწრაფად განვითარდება ბავშვის განვითარება - არის თანატოლების უკან ან ჩამორჩენილი. საჭიროა დამატებითი ინდივიდუალური კლასები ან არა.
ბავშვებისთვის ინფორმაციის წარდგენა არ უნდა იყოს უფრო მაღალი ვიდრე მათი გაგება. კომპლექსური ტერმინოლოგია თავიდან უნდა იქნას აცილებული. პედაგოგმა უნდა წაახალისოს preschooler კარგად შესრულებული სამუშაო - ეს ხელს უწყობს საუკეთესო შედეგების მისაღწევად.

მნიშვნელოვანია: თბილი სეზონში ღირს უპირატესობა პროგრამული უზრუნველყოფის არაფორმალურ გარემოში - დადის, საფეხმავლო, ბავშვთა ბანაკებში. კლასები უნდა იქნას გამოყენებული ვიზუალური მასალებით, ბავშვთა ასაკის გათვალისწინებით და ამოცანების გათვალისწინებით.

მასალები უნდა იყოს ფერადი და მიმზიდველი. საკმარისი რაოდენობის სხვადასხვა ფორმები. ელემენტი ადვილად გამოიყენებს ამოცანებს. პედაგოგმა უნდა დააყენოს ამოცანა სცენარი ისე, რომ მათემატიკური კომპონენტი ქმნის მას, მაგრამ ამავე დროს არ გამოიყურება მოსაწყენი. ამ მეთოდების კომპლექტი ბავშვს ემზადება სკოლაში სწავლის დაწყების აუცილებელ მათემატიკური ამოცანების უფრო კომპლექსურ ეტაპზე.

სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფებთან მუშაობის თანამედროვე მეთოდების ძირითადი მოთხოვნები

მნიშვნელოვანია ანალიზის პროგრამის ანალიზი თითოეული ჯგუფისთვის თემების მიხედვით:

მოცულობები და რაოდენობა
სივრცითი ორიენტაცია
გეომეტრიული მოღვაწეები
ნომრების პრეზენტაციები
დროებითი სივრცე
რაოდენობა

ადრეულ ასაკში ბავშვები დაინტერესებულნი არიან მათემატიკური აზნის თვითმმართველობის განათლებისა და ცოდნის შესახებ, რათა საზოგადოებაში კომუნიკაციური უნარ-ჩვევებისა და ადაპტაციის გაუმჯობესების მიზნით. ამასთანავე, სკოლამდელი სკოლებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ამოცანა, რათა შეიმუშავოს და განახორციელოს მეთოდოლოგია, რომელიც ხელს უწყობს მათემატიკური განვითარების განვითარებას. ამოცანების ამოცანაა სკოლამდელი პერიოდის ბავშვებში მათემატიკური განვითარების თანამედროვე მოთხოვნების შესრულება.

სკოლამდელი ჯგუფის მათემატიკური განვითარების ძირითადი თანამედროვე მოთხოვნები

პირველი მათემატიკური უნარები ბავშვს შეუძლია ასაკის ასაკში ოთხი წელი ეს ხდება თამაშის ფორმაში სამაგისტრო ამოცანების პროცესში. პედაგოგმა უნდა შეიქმნას ატმოსფერო ბავშვის გარშემო, რომელიც ხელს უწყობს თამაშში ჩართვას. წამყვანი კითხვების დადგენა, რათა დაეხმაროს ვიზუალური და ზეპირი შეფასების, რათა დადგინდეს ელემენტარული გამოთვლითი: ფორმა, ღირებულება, დროებითი სივრცე, რაოდენობა.

აშენების ჯაჭვის ამოცანები ისე, რომ ბავშვი ახორციელებს შედარებითი ან დაჯგუფების ქმედებებს. თამაშის ელემენტების დანერგვა ზედიზედ. Cleot ითვლიან. პირდაპირი ქმედებები ბავშვისთვის, რათა აჩვენოს ინიციატივა თამაშის დროს.

მოტივაცია აქციები უფრო დიდი შედეგისთვის. ბავშვს უნდა ჰქონდეს დიქტიკური მასალები, შემეცნებითი თამაშები, ლოგიკური აზროვნების განვითარება: ფერადი კუბურები, პირამიდები, გეომეტრიული გამოცანები, ტრანსფორმატორები, დათვლა ჩხირები, ბარათები-სურათები.

სკოლამდელი ბავშვები

ეს გახდის შესაძლებლობას:

შეაერთეთ ობიექტების ჯგუფები
გამოირჩევა და გავრცელება მათ ფორმაში, ფერს, რაოდენობას
შედარებით ან ელემენტის აღმოფხვრა ან ელემენტი
შეფასება
აღწერეთ ქმედებები და შემდგომი მოგზაურობის შესახებ

ხუთი წლის ასაკში ბავშვებში სიტყვისა და შემეცნებითი შესაძლებლობების მათემატიკური კონცეფციების განვითარების შედეგები:

ფიგურებისა და ნომრების პრეზენტაციები - რიცხვების მემორანდუმი და აღიარება, ათიდან ხმამაღლა ითვლიან. ფოკუსირება რიცხვის ბრძანებით, ციფრული ჯგუფების ფორმირება. შეადარეთ ობიექტების რაოდენობა. უპასუხეთ პრობლემების გადაჭრის შესახებ კითხვებს.
ობიექტების თვისებები - სიგრძის და სიმაღლის განსაზღვრა, სიგანე და სისქე, მასობრივი და მოცულობის გაგება. გეომეტრიული ფორმების აღიარების უნარი, მათი სტრუქტურის განსაზღვრა. სავალდებულო ობიექტების შედარება შედარების მეთოდის ჯგუფში. ხმის მანიპულაციების ობიექტები.
შედარებითი ურთიერთობები - ობიექტების განაწილება ფორმა, ფერი, რიცხვი. დროებითი და სივრცითი კავშირების ფორმირება ობიექტებთან. თანმიმდევრული ჯაჭვები თვისებების მიხედვით. მეტყველების უნარი გამოხატავს შედარების ეტაპებსა და განმარტებებს ვადებში.
უცვლელი მასშტაბის კონცეფცია - ობიექტების სპექტრული აღქმა სივრცეში და მათი ფასეულობების შენარჩუნება, მიუხედავად ადგილმდებარეობისა და დროის სეგმენტისა. სიტყვიერად ასახავს საგნისა და მისი თვისებების აღმოჩენას დროებით სივრცეში.

უნარების განვითარება

მათემატიკური იდეების ფორმირება ხანდაზმულ სკოლებში

ანგარიში და ნომერი

ძველი სკოლამდელი ჯგუფის სწავლის კონცეფცია არის გააფართოვეთ ბავშვის ცოდნა ციფრებისა და გამოთვლების შესახებ.

მასწავლებელი განმარტავს თითოეულ ნომერს ცალკე. ფოკუსირება ისეთ ციფრებზე, როგორიცაა 0 და 10.
განმარტავს მათი ფორმირების წესს და რიცხვითი სერიის სიტუაციას. ტრენინგის მსვლელობისას გამოიყენება ვიზუალური მაგალითები, ვიზუალიზაცია და თვალი მიდის.
რიცხვითი სერიის შედარების მეთოდი, ბავშვი სწავლობს ახალ წარმონაქმნებსა და ციფრების განმარტებებს. ინსტრუქციები პრაქტიკაში რიცხვისთვის სუბიექტების გამოყენება. წევრებს ციფრების გრაფიკული სურათი.
მთელი აკადემიური პერიოდი, ბავშვები ასრულებენ პრაქტიკულ დავალებებს ციფრებით - ყურადღების გამყარებას, მათ დასამახსოვრებლად, ანალიზისა და შესრულების უნარს. მასწავლებელი ხსნის რიცხვიდან მისი ადგილმდებარეობის აშკარად უცვლელობას რიცხვითი სერიიდან.

Ჩეკი

ობიექტების მასშტაბები და მოცულობა, ობიექტებს შორის მანძილი არ მოქმედებს თავად რიცხვზე. ეს ქმნის ბავშვებში რიცხვის დამოუკიდებლობის კონცეფციას, გვასწავლის სხვადასხვა მიმართულებით გათვალისწინებული, ნებისმიერი მითითების წერტილიდან. გადაწყვეტილებები თანმიმდევრობის ანგარიში და მისი მიმართულება.
ასევე წარმოქმნის მთელი რიცხვის გაგებას და ნაწილებად დაყოფა. სიწმინდისთვის, მასწავლებელი იყენებს მაგალითებს: ვაშლის ნახევრად დაჭრა ან ფურცლის გადაქცევა რამდენიმე ნაწილად.

გეომეტრიული ფორმების გაცნობა

უფროს ჯგუფში, ახალი ფორმები იწყებენ სწავლულ მასალას. ასე რომ, უკვე ცნობილი გეომეტრიული ფორმები, ახალს ემატება.

ერთი ფიგურის მეორეზე გადაფარვის გამოყენებით, ბავშვები განსაზღვრავენ ერთმანეთისგან მსგავსებას და განსხვავებებს. პედაგოგი იწვევს მსგავსი ფორმების მაგალითებს ობიექტებთან: ბურთი არის მრგვალი, კვერცხის - ოვალური ფორმა.
ფიგურა ჩნდება - ოთხკუთხა. გაგება იქმნება ოთხკუთხედის ფიგურისა და მისი თვისებების შესახებ. არსებითი მახასიათებლების მიხედვით, ხორციელდება სხვადასხვა ფორმის შედარებითი ანალიზი. ასე რომ, მასწავლებელი სამკუთხა ფორმასთან შედარებით, მოაქვს ოთხკუთხედის განსაზღვრის ფორმირებას.
ამოცანას ეძლევა დამოუკიდებლად დაასკვნა, თუ რომელ ფიგურებს აქვთ უფლება, ეწოდოს ოთხკუთხედები. პრაქტიკული ტრენინგის მეთოდი, ბავშვები სწავლობენ ჯგუფების დაწესებულებას ერთ - ერთი ნიშნის მიხედვით, სხვა ფასეულობების გათვალისწინების გარეშე. სკოლამდელი აღზრდის წარმომადგენლები წარმოქმნიან თავიანთი მოქმედებების აღწერის უნარს.

გეომეტრია

შეიტყვეთ გეომეტრიული ფორმების პოვნა გარემოსდაცვით ობიექტებში, აღიარეთ გრაფიკაში. პედაგოგმა უნდა გააცნოს სკოლამდელი აღზრდილები სწორი და არარეგულარული ფორმების მრავალფეროვნებით: მართკუთხა სამკუთხედები, თანაბარი, იზოსბული; ოთხკუთხედები - მოედნები, ბრილიანტები, ოთხკუთხედები.
გეომეტრიული მასალის ექსპერიმენტებმა გავლენა მოახდინა სკოლამდელი აღზრდის შემდგომ მათემატიკურ გაგებაზე: მნიშვნელოვან მახასიათებლებზე ჯგუფების ჯგუფებად შედარების და კლასიფიკაციის უნარი, მსგავსება და განსხვავებები.

გაზომვა და მასშტაბები

უფროსი ჯგუფის სკოლამდელ სკოლებს უკვე აქვთ ფასეულობების განსაზღვრის საკმარისი გამოცდილება- საგნების შედარება ერთმანეთთან სიგრძით, სიმაღლეში, სიგანეზე.

ჯგუფების, გამარტივების პირობები, იპოვნეთ მსგავსება და განსხვავება ნივთებს შორის ინდივიდუალურ გაზომვებზე. მათ იციან, თუ როგორ უნდა ჩამოაყალიბონ ამოცანაზე ზეპირი პასუხი.
გარდა ამისა, სასწავლო პროგრამა მოიცავს გაზომვას პირობითი ღონისძიების გამოყენებით. პრაქტიკული სესიების დახმარებით, ბავშვები სწავლობენ თხევადი და ნაყარი ორგანოების მოცულობის, ნივთების მნიშვნელობას. გრძელი ფასეულობების გაზომვისას, პედაგოგი წარუდგენს ბავშვებს ფასეულობების გაზომვის ძირითადი წესებით- აჩვენებს ზომას.
გვიჩვენებს, თუ როგორ სწორად გამოიყენოთ იგი - ზომების დაწყების გაზომილ ობიექტთან გამოყენებით და შედარების გზით. მოგვითხრობს, თუ როგორ უნდა აღვნიშნოთ და გამოთვალოთ გაზომვის შედეგი. ბავშვებმა უნდა ისწავლონ საკუთარი თავი და ზუსტად შეასრულონ გაზომვის მოქმედებების თანმიმდევრობა. ნაყარი და თხევადი კომპონენტების გასაზომად, გამოიყენება დამხმარე საზომი საგნები - კოვზი, ჭიქა, ჭიქა.

ზომა

პედაგოგი ნათლად აჩვენებს გაზომვის ვარიანტებს - სრული მინა, შუშის ნახევარი. აჩვენებს გაანგარიშების ტექნიკას: თითოეული გაზომილი მინის შემდეგ, ერთი საგანი გადადება, საგნები ნიშნავს სათვალეების რაოდენობას. გაზომვის საგნები კარგად უნდა იყოს თვალსაჩინო ბავშვებისთვის, რომ კარგად ჩანს მთელი პროცესი.
მასალის უკეთესი ასიმილაციისთვის, გაზომვის ინსტრუმენტები უნდა იყოს დივერსიფიცირებული, ალტერნატიული გაზომვის ობიექტები. ეს შეიტყობს საგნებში სტანდარტების რაოდენობის განსაზღვრას, თანაბარი ზომების ნაწილის გასაზომად, გაზომვის შედეგებისგან ნივთების შედარების მიზნით. გაზომვებთან მუშაობა საშუალებას აძლევს ბავშვებს გააცნობიერონ რიცხვის განათლების პრინციპი.

სივრცითი და დროებითი ღირშესანიშნაობები

მთავარი ამოცანაა - ასწავლე ბავშვებს, რათა დადგინდეს მათი ადგილმდებარეობა, გაზომეთ მიმართულებით მოძრაობის, ორიენტირებული ადგილზე. ბავშვი უნდა გვესმოდეს, თუ რა მხარეს ექვემდებარება მას, გამოხატოს იგი სიტყვიერ ფორმაში. დაეუფლონ კვირის დღეების დღე, კალენდარი გათვლები, საათის ინტერვალით. ბავშვის პრაქტიკოსი მეთოდი მომზადებულია ვადების მიხედვით მოქმედებების შესრულებაზე. დროებითი ჩარჩოები ცდილობს თავი დააყენოს. ეს ხელს უწყობს დისციპლინის განვითარებას.

მათემატიკური განათლების ტექნიკის შეფასება

ბავშვებში აბსტრაქტული აზროვნებისა და ანალიტიკური შესაძლებლობების შემუშავება, პედაგოგი საშუალებას იძლევა ინიციატივის ჩვენება. მასალა იკვებება დამაინტრიგებელი, გასართობი ფორმა. ბავშვის პროვოცირება პროცესთან დაკავშირება - ვფიქრობ, მიიღოს გადაწყვეტილებები, გაამართლოს ქმედებები. გამოყენებული ვიზუალური მასალები.

გამოყენებითი სწავლების მექანიზმები

მეთოდის საფუძველზე შედის პრაქტიკული ამოცანების მეშვეობით ბავშვებში მათემატიკური უნარ-ჩვევების განვითარება. მასწავლებელს აწვდის აუცილებელ მასალას: სურათები მაგალითები, საცირებული ობიექტები, გეომეტრიული ფორმები, გაზომვები.

პრაქტიკა ჩატარებისათვის

ჩატარდება ორი გზა:

ინდივიდუალური ტრენინგი - პედაგოგი ყურადღებას ამახვილებს ბავშვის განვითარების თავისებურებებზე. აკონტროლებს ინფორმაციის აღქმის და აღსრულების პროცესს. ახორციელებს ვიზუალურ მაგალითებს. ძრავები ბავშვთა დიალოგში. აძლევს დამატებით ამოცანებს თვითმმართველობის განვითარებისათვის.
ჯგუფური შესწავლა - ინფორმაციის ნაკადი გუნდში ხდება. ამოცანები გადანაწილდება ჯგუფის ან წყვილისთვის. პედაგოგი სიცხადეთისთვის დიდაქტიკური მასალების გავრცელებას ავრცელებს. ჯგუფის ყველა წევრი ურთიერთქმედება. შედეგების შედარება.

კოლექტიური კლასები

ამოცანები უნდა შეესაბამებოდეს თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფს. შეავსეთ დასრულებული მასალა კონსოლიდაცია და დაეუფლონ ახალი. შეუთავსეთ სხვადასხვა სამუშაო ოპერაციებს. სრულიად მოქმედების ზრდა. პრაქტიკული ამოცანები უნდა ჩაითვალოს წლიური სასწავლო პროგრამით - ურთიერთდაკავშირებული.

ვარჯიშის ვარჯიშები

კურიკულუმი იყენებს:

რეპროდუქციული ქმედებები - პედაგოგი ადგენს ამოცანის შესრულების წესს. აჩვენებს ნიმუშის მოქმედებას. კოორდინაციას ახდენს აღსრულების დრო. ბავშვთა ამოცანა ყველა საჭირო პირობებს ასრულებს.
შედეგები - მასწავლებელმა გაახმაურა დავალება და ბავშვებს გააუმჯობესებს. ბავშვი გაიგებს, რომ ასახავს სამოქმედო, ირჩევს გადაწყვეტილებებს, სასამართლო პროცესის მეთოდის სწორი ვერსიისა და შეცდომების სწორი ვერსიაა. მასწავლებელი ასრულებს დაკვირვების ფუნქციას, იშვიათად იყენებს მოთხოვნებს. ბავშვები დამოუკიდებლად უნდა მოვიდეს შედეგზე.

სათამაშო ტექნიკა მათემატიკური ცოდნის ტრენინგში

ბავშვის მომზადება ტრენინგის სესიებზე, თამაში გამოიყენება. სიტყვიერი და მატერიალური თამაშები გამოიყენება ცოდნის გასაძლიერებლად. საგანმანათლებლო თამაშები - ახალი უნარების დანერგვა.

თამაშების სახეები

მათემატიკური გაკვეთილები კომბინირებას თამაშებით:

ინტელიგენტი ქალი - შემუშავების ფორმატი.
დინამიური - წვლილი შეიტანოს ცოდნა tactile შეგრძნებები და სიტყვიერი თანხლებით.
წარმოების თამაშები - რეალურ ცხოვრებაში მათემატიკური ცოდნის ურთიერთქმედების და გამოყენების საშუალებას იძლევა.

თამაში არ უნდა გადაიტანოს მთავარ ამოცანას - პროგრამის ასიმილაცია. და შერწყმა სასწავლო მასალები.

ზეპირი და მტკიცებულებები ტექნიკა

დამატებითი სასწავლო მეთოდები ემსახურება:

ვიზუალური დემონსტრაცია თან ახლავს ზეპირი კომენტარები. პედაგოგი იყენებს ნახატებს, ობიექტებს, სიწმინდის ქმედებებს. აძლევს მათ დამახასიათებელ ზეპირად.
პრობლემის ინტერპრეტაცია და პარამეტრი. იგი გამოიყენება აღსრულების ამოცანების და შესრულების დეტალური განმარტებისთვის. ჯგუფის ასაკში დამოკიდებულია ინფორმაცია მთლიანად ან ეტაპზე.
განაწილების მეთოდი. მასწავლებელმა ბავშვებთან დიალოგი აშენებს მასალასთან დაკავშირებული რაოდენობის საკითხების საფუძველზე. კითხვების ნაწილი უნდა შეეხოთ დავალებას, სხვა ნაწილს. კითხვები გასაგებია, არ შეიცავს კომპლექსურ გამოსვლებს. ასევე, ბავშვებს უნდა შეეძლოთ კითხვების დასმა. გასაუბრება ხდება ერთობლივად ან ინდივიდუალურად. კითხვებზე პასუხები უნდა იყოს ნათელი და ამომწურავი.
სწავლების მეთოდები
ორალური ანგარიში იგი შედგება ნაბიჯ ნაბიჯ ქმედებებისა და გატანის შესახებ.
დაკვირვება, ანალიტიკური შედარება, შეჯამება. Oshiving Visual შედარებით ტექნიკა, ბავშვები ვრცელდება სადამკვირვებლო მეთოდით - აღიარებენ ობიექტების ან ინდივიდუალური ჯგუფების განმასხვავებელ მახასიათებლებს. პრაქტიკა შედარება დააკავშიროთ მსგავსება ნიშნები. ამ უნარ-ჩვევების გამოყენება, ბავშვები სწავლობენ სამუშაოს შეჯამებას. ეს საშუალებას გაძლევთ ისწავლონ, თუ როგორ უნდა განსაზღვროთ ამოცანების არსი.
სისტემატიზაცია მათემატიკურ გაგებაში. პედაგოგმა უნდა აუხსნას ბავშვებს, რომ მათემატიკური ცოდნა სამყაროს სისტემის ერთ-ერთი კომპონენტია. ბავშვები სწავლობენ აბსტრაქტულად, სისტემურია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ მათემატიკური შესაძლებლობების განვითარება, ტვინის ფუნქციების გადატვირთვის გარეშე. სისტემატიზაცია გამოიყენება პრაქტიკულ კლასებში - პედაგოგი აჩვენებს სხვადასხვა მოდელებს: სამგანზომილებიანი, რიცხვითი, დროის ჩარჩოები. კლასში, პედაგოგი მოიცავს მასალის შესწავლის რამდენიმე ტაქტიკას - ერთ-ერთი მათგანი სისტემატიზაციაშია.

მათემატიკური განათლების მეთოდები ბავშვებთან, ლაგინგსა და წარმატებულად სწავლებაში

დაგვიანებით მატერიალური ასიმილაცია:

მეთოდი ეფუძნება ბავშვის ყურადღების მოზიდვის ამოცანას თამაშის ტექნიკის გამოყენებით.
ჩატარებულია დამატებითი ინდივიდუალური ამოცანები.
მასალა იკვებება იმ ტემპით, რომელშიც ბავშვს შეუძლია ისარგებლოს.
გარდა ამისა, ყოველდღიურ ცხოვრებაში ცოდნის კონსოლიდაცია ხდება. მშობლებთან რეკომენდაციები საუბრობს. მშობლებსთან დაკავშირებული ბავშვის ცალკეული ამოცანები განვითარდება.
ყურადღება გამახვილებულია, სასურველია, თვითკონტროლი. გამოყენებული აქციები და მოტივაცია.
ამოცანები გართულებულია ეტაპად - ბავშვის მუშაობის მიხედვით.
როდესაც კოლექტიური ნამუშევარი, ბავშვები ჩამორჩენილი შესაძლებლობებით, პედაგოგი დამატებით ყურადღებას უთმობს: კითხვებზე პასუხებს, ქმედებების ინდივიდუალურ კორექტირებას.

დამოკიდებულია პროგრესზე

დაჩქარებული აღქმა:

დაჩქარებული სწავლის აღქმის შემთხვევაში, პედაგოგი ბავშვთა ამოცანას ართულებს, ზოგადი კოლექტიური პრობლემის გამოყოფის გარეშე.
აგზავნის ბავშვს თანატოლებთან ურთიერთქმედება.
დათვალიერების დისციპლინა, desiccity.
არეგულირებს საშინაო დავალების ზუსტ შესრულებას.

ბავშვთა მათემატიკური განვითარების დომინანტური ფაქტორი ხელსაყრელი გარემოს შექმნაა. თანამედროვე მიდგომების საფუძველზე განვითარებული სათამაშო მეთოდები ამ ამოცანას კარგად გაართულებს. ეს ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ დაეუფლონ მასალას ბავშვის ტვინის გადატვირთვის გარეშე, სურვილი არ სურთ. თამაშის წყალობით, ბავშვებს შეუძლიათ დაეუფლონ და კონსოლიდაციას მათემატიკურ ცოდნას სახლში. ყველა ეს ფაქტორი ხელს უწყობს ბავშვის მომზადებას უფრო რთულ ეტაპზე - სკოლის სწავლა.