Βασικές απαιτήσεις για τις σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας μαθηματικών γνώσεων των παιδιών της προσχολικής ηλικίας και ανώτερος ομάδα προσχολικής ηλικίας ΔΟΥ, των τεχνικών παιχνιδιών, των μεθόδων της μαθηματικής εκπαίδευσης με παιδιά, παρουσιάζουν και επιτυχία στην εκμάθηση: Περιγραφή

Η μέθοδος της ανατροφής των παιδιών και να μάθουν να τις μαθηματικές τους ικανότητες περιγράφεται σε αυτό το υλικό.

Το περιεχόμενο του άρθρου

Η πλήρης ανάπτυξη του εγκεφάλου του παιδιού, επαρκή αντίληψη του περιβάλλοντος, του προσανατολισμού στο χώρο στιγμή διαμορφώνεται στα πρώτα χρόνια της ζωής. Από το πώς οι νόμοι της λογικής στο ορφανοτροφείο μάθει, ολόκληρη η περαιτέρω στάδιο της ανθρώπινης σκέψης εξαρτάται.

Μαθηματική έννοια: οι μέθοδοι του σχηματισμού της σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Κατάρτιση τις ικανότητές σας, τη συσσώρευση εμπειρίας, διάνοια του παιδιού αναπτύσσεται. Και σε αυτό το σημαντικό ρόλο είναι η μαθηματική γνώση. Η συλλογική εργασία της Εταιρείας να βοηθήσει την προσαρμογή με τη μέθοδο της μάθησης και πρακτικές υποδείξεις.

Η βάση της μαθηματικής έννοιας περιλαμβάνει μια σειρά από ασκήσεις και εργασίες συγκεντρώνονται σε σημαντικά απτά λειτουργία που δίνει βασικές γνώσεις για τα μαθηματικά ως σύνολο. Οι δάσκαλοι βοηθούν να αντιμετωπίσουν αυτό το παιδί στη διαδικασία της μάθησης και την απόκτηση μαθηματικών δεξιοτήτων.
Ήδη κατά το πρώτο έτος της μάθησης του παιδιού πλοίαρχοι η πειθαρχία της συμπεριφοράς Η ικανότητα να εκφράσει με σαφήνεια τα καθήκοντα και να απαντήσετε σε ερώτηση. Χάρη στην αρμόδια μεθοδική εκπαίδευση, το παιδί αποκτά την κατανόηση των αριθμητικών σειρών, οι όγκοι και οι τιμές, χρονικά διαστήματα.
Είναι έμαθε αθροίζοντας και αφαίρεση, πολλαπλασιασμό και διαίρεση. Οι περισσότερες από τις εργασίες πραγματοποιούνται με τη μορφή παιχνιδιού και σας επιτρέπει να διατηρηθεί η συγκέντρωση της προσοχής του παιδιού για μάθηση: το πέρασμα του ρελέ, οι ακτίνες των μαθηματικών πλ, η συμμετοχή στις αποστολές.
Για την επίλυση των καθηκόντων των καθηκόντων, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί τη μέθοδο του διαχωρισμού σε ομάδες - αυτό σας επιτρέπει να εκπαιδεύσει ένα preschooler Συλλογικά αλληλεπίδραση. Το παιδί να μάθει να υποστηρίξει τις αποφάσεις του, να αναλύσει τις ενέργειες των άλλων και την εξαγωγή συμπερασμάτων. Μάθετε να αναγνωρίσουν τα λάθη και να τα διορθώσει. Χρήση βοηθητικών υλών: πίνακες, μετρήσιμα μπαστούνια, χάρακα, γεωμετρικά αντικείμενα.

παιδιά προσχολικής ηλικίας

Επίσης, ο δάσκαλος παρέχει πρόσθετες εργασίες, επιτρέποντας στο παιδί να καθορίσει το μάθει υλικό έξω από το εκπαιδευτικό ίδρυμα. Για το σπίτι συνεδρίες - σχολικά βιβλία, τετράδια για την πρακτική εργασία.
Για υψηλότερες ομάδες Εκπαιδευτικά προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών. Κάθε νέο έργο είναι ένας δάσκαλος σε σχέση με την εμπειρία του έχει ήδη αποκτήσει παιδί. Η επανάληψη της μελετημένο υλικό βοηθά το preschooler να κυριαρχήσει το νέο μάθημα.
Η διαδικασία της στερέωση του υλικού περνά είναι χρήσιμο να ενταχθούν οι γονείς. Για το σκοπό αυτό, οι συμπεριφορές των εκπαιδευτικών από διαβούλευση με την εργασία με τους γονείς. Σε αυτό το στάδιο, είναι δυνατόν να προσδιοριστεί πόσο γρήγορα η ανάπτυξη του παιδιού πρόκειται - είναι μπροστά ή υστερούν συμμαθητές της. Πρόσθετες επιμέρους κλάσεις που απαιτούνται ή όχι.
Την υποβολή πληροφοριών για τα παιδιά δεν πρέπει να είναι μεγαλύτερη από την κατανόησή τους. Θα πρέπει να αποφεύγεται η πολύπλοκη ορολογία. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να ενθαρρύνει μια προσχολικής ηλικίας για μια καλά τη δουλειά - διεγείρει για να επιτευχθούν τα καλύτερα δυνατά αποτελέσματα.

ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ: στην εποχή ζεστό αξίζει μια προτίμηση να έχει τον έλεγχο του λογισμικού σε ένα ανεπίσημο περιβάλλον - περιπάτους, πεζοπορία, παιδικές κατασκηνώσεις. Μαθήματα θα πρέπει να χρησιμοποιείται με οπτικό υλικό, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών και το σύνολο των καθηκόντων.

Τα υλικά πρέπει να είναι πολύχρωμη και ελκυστική. Ένας επαρκής αριθμός διαφορετικών σχημάτων. Τα στοιχεία είναι εύκολο στη χρήση σε εργασίες. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να ρυθμίσετε τη δέσμη ενεργειών εργασία, έτσι ώστε η μαθηματική στοιχείο βρισκόταν, αλλά την ίδια στιγμή δεν φαίνεται βαρετό. Το σύνολο αυτών των μεθόδων ετοιμάζεται ένα παιδί να προχωρήσουμε σε μια πιο σύνθετη φάση mastering μαθηματικές εργασίες που απαιτούνται για να αρχίσουν να μαθαίνουν στο σχολείο.

Βασικές απαιτήσεις για τις σύγχρονες μεθόδους της εργασίας με τα παιδιά των διαφορετικών ηλικιακών ομάδων

Είναι σημαντικό να αναλύσει το πρόγραμμα κατάρτισης για κάθε ομάδα με θέματα:

Όγκο και την ποσότητα
χωρικός προσανατολισμός
γεωμετρικά σχήματα
Παρουσιάσεις των αριθμών
προσωρινός χώρος
Ποσότητα

Σε νεαρή ηλικία, τα παιδιά ενδιαφέρονται για την αυτο-εκπαίδευση και τη γνώση των μαθηματικών Αζών, προκειμένου να βελτιώσουν τις επικοινωνιακές δεξιότητες και την προσαρμογή στην κοινωνία. Με βάση αυτό, το καθήκον των προσχολικών και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να αναπτύξουν και να εφαρμόσουν μια μεθοδολογία που συμβάλλει στην πρώιμη μαθηματική ανάπτυξη. Ο στόχος του καθήκοντος είναι να εκτελέσει σύγχρονες απαιτήσεις για τη μαθηματική ανάπτυξη στα παιδιά της προσχολικής περιόδου.

Κύριες σύγχρονες απαιτήσεις για τη μαθηματική ανάπτυξη της προσχολικής ομάδας

Πρώτες μαθηματικές δεξιότητες Το παιδί μπορεί να κυριαρχήσει σε ηλικία τέσσερα χρόνια Συμβαίνει στη διαδικασία των εργασιών mastering σε μια φόρμα παιχνιδιού. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να δημιουργήσει μια ατμόσφαιρα γύρω από ένα παιδί που συμβάλλει στην εμπλοκή του παιχνιδιού. Ορίστε τις ηγετικές ερωτήσεις για να βοηθήσετε στην εμπλοκή της οπτικής και προφορικής αξιολόγησης για να προσδιορίσετε τον στοιχειώδη υπολογισμό: μια μορφή, τιμή, προσωρινό χώρο, ποσότητα.

Κατασκευάσουν εργασίες αλυσίδας έτσι ώστε το παιδί να εκτελεί συγκριτικές ή ομαδοποιεί δράσεις. Αναδημιουργήθηκε μια σειρά από τα στοιχεία του παιχνιδιού. Clot να μετρήσει. Απευθύνουμε τις ενέργειες του παιδιού για να δείξουν την πρωτοβουλία κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Ενθαρρύνετε τις προσφορές για μεγαλύτερα αποτελέσματα. Το παιδί πρέπει να έχει διδακτικά υλικά, γνωστικά παιχνίδια, να αναπτύξει λογική σκέψη: έγχρωμοι κύβοι, πυραμίδες, γεωμετρικά παζλ, μετασχηματιστές, μετρήσεις, κάρτες-εικόνες αντικειμένων.

παιδιά προσχολικής ηλικίας

Αυτό θα αποτελέσει τη βάση της ικανότητας:

Συνδέστε αντικείμενα σε ομάδες
διακρίνουν και διανέμουν τα σε σχήμα, χρώμα, ποσότητα
να εξαλείψει ή να κάνετε ένα στοιχείο συγκρίνοντας
αξιολογώ
Περιγράψτε τις ενέργειες και υποστηρίζουν τα περαιτέρω ταξίδια

Τα αποτελέσματα του αντίκτυπου της ανάπτυξης μαθηματικών εννοιών για ομιλία και γνωστικές ικανότητες σε παιδιά ηλικίας κάτω των πέντε ετών:

Παρουσιάσεις αριθμών και αριθμών - Απομνημόνευση και αναγνώριση αριθμών, δεξιοτήτων για να μετρηθούν σε δέκα δυνατά. Εστίαση στη διάταξη της παραγγελίας του αριθμού, σχηματίζοντας αντικείμενα σε αριθμητικές ομάδες. Συγκρίνετε τον αριθμό των αντικειμένων. Απαντήστε σε ερωτήσεις σχετικά με τη δράση της επίλυσης προβλημάτων.
Ιδιότητες αντικειμένων - Προσδιορισμός σε μήκος και ύψος, σύγκριση σε πλάτος και πάχος, κατανόηση μάζας και όγκου. Η ικανότητα αναγνώρισης γεωμετρικών σχημάτων, καθορίζει τη δομή τους. Συνδέστε αντικείμενα μεταξύ τους στην ομάδα της μεθόδου σύγκρισης. Ακούγεται μια σειρά χειρισμών με αντικείμενα.
Συγκριτικές σχέσεις - Διανομή αντικειμένων σε μορφή, χρώμα, αριθμός. Ο σχηματισμός προσωρινών και χωρικών συνδέσμων με αντικείμενα. Επένδυση διαδοχικών αλυσίδων με ιδιότητες. Η ικανότητα ομιλίας εκφράζει τα στάδια σύγκρισης και τους ορισμούς στο χρονικό πλαίσιο.
Η έννοια του αμετάβλητου μεγέθους - Spective αντίληψη των αντικειμένων στο διάστημα και τη διατήρηση των αξιών τους, ανεξάρτητα από την τοποθεσία και το χρόνο. Η ικανότητα να αντικατοπτρίζει προφορικά την εύρεση του θέματος και των ιδιοτήτων του στον προσωρινό χώρο.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων

Δημιουργία μαθηματικών ιδεών στην παλαιότερη προσχολική ομάδα

Λογαριασμός και αριθμός

Η έννοια της μάθησης της παλαιότερης προσχολικής ομάδας είναι να Αναπτύξτε τη γνώση του παιδιού σχετικά με τους αριθμούς και τους υπολογισμούς.

Ο δάσκαλος αποσαφηνίζει κάθε αριθμό ξεχωριστά. Εστιάζοντας σε τέτοιους αριθμούς ως 0 και 10.
Εξηγεί τη σειρά του σχηματισμού τους και την κατάσταση σε μια αριθμητική σειρά. Κατά τη διάρκεια της κατάρτισης, τα οπτικά παραδείγματα χρησιμοποιούνται, η οπτικοποίηση και το μάτι πηγαίνει.
Η μέθοδος σύγκρισης μιας αριθμητικής σειράς, ένα παιδί μαθαίνει νέους σχηματισμούς και ορισμούς αριθμών. Οδηγίες στην πράξη τη χρήση ενός αριθμού σε θέματα. Μέλη μια γραφική εικόνα των αριθμών.
Ολόκληρη η ακαδημαϊκή περίοδος, τα παιδιά εκτελούν πρακτικά καθήκοντα με αριθμούς - που παράγει την προσοχή, τη δυνατότητα απομνημόνευσης, ανάλυσης και εκτέλεσης τους. Ο δάσκαλος εξηγεί τη σαφώς αμετάβλητη του αριθμού από την τοποθεσία του στην αριθμητική σειρά.

Ελεγχος

Το μέγεθος και ο όγκος των αντικειμένων, η απόσταση μεταξύ των αντικειμένων δεν επηρεάζει τον ίδιο τον αριθμό. Αυτό αποτελεί την έννοια της ανεξαρτησίας του αριθμού των παιδιών, διδάσκει να εξεταστεί σε διαφορετικές κατευθύνσεις από οποιοδήποτε σημείο αναφοράς. Αποφάσεις Ο λογαριασμός ακολουθίας και η κατεύθυνσή του.
Παράγει επίσης μια κατανόηση ενός ακέραιου και τμήματος σε μέρη. Για λόγους σαφήνειας, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί παραδείγματα: κοπή μήλων στο μισό ή κάμψη του φύλλου σε διάφορα μέρη.

Γνωριμία με γεωμετρικά σχήματα

Στην ομάδα ανώτερων, νέες μορφές αρχίζουν να προσθέτουν στο εκπαιδευμένο υλικό. Έτσι, σε ήδη γνωστές γεωμετρικές μορφές, προστίθενται νέες.

Χρησιμοποιώντας την επικάλυψη ενός αριθμού σε ένα άλλο, τα παιδιά καθορίζουν την ομοιότητα και τις διαφορές το ένα από το άλλο. Ο εκπαιδευτικός οδηγεί παραδείγματα σε παρόμοια σχήματα με αντικείμενα: η μπάλα είναι στρογγυλή, ωοειδές σχήμα αυγού.
Το σχήμα εμφανίζεται - το τετράπλευρο. Μια κατανόηση σχηματίζεται σχετικά με την φιγούρα του τετραπλεύρου και τις ιδιότητές του. Σύμφωνα με τα βασικά χαρακτηριστικά, μια συγκριτική ανάλυση των διαφόρων μορφών διεξάγεται. Έτσι, ο δάσκαλος, συγκρίνοντας με ένα τριγωνικό σχήμα, φέρνει στο σχηματισμό του προσδιορισμού του τετραπλεύρου.
Το έργο δίνεται στην ανεξάρτητη συμπεράνει τα στοιχεία που τα στοιχεία έχουν το δικαίωμα να ονομάζονται quadrangles. Η μέθοδος της πρακτικής κατάρτισης, τα παιδιά μαθαίνουν να ομαδοποιούν εγκαταστάσεις σύμφωνα με ένα από τα σημάδια χωρίς να λαμβάνουν υπόψη άλλες αξίες. Τα προσχολικά προϊόντα παράγουν τη δυνατότητα να περιγράφουν τις ενέργειές τους.

Γεωμετρία

Μάθετε να βρείτε γεωμετρικές μορφές σε περιβαλλοντικά αντικείμενα, αναγνωρίζουν σε γραφικά. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να εισαγάγει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με την ποικιλία των σωστών και ακανόνιστων μορφών: ορθογώνια τρίγωνα, ισόπλευρα, ισόσθια. Τετράκματα - τετράγωνα, διαμάντια, ορθογώνια.
Τα πειράματα με γεωμετρικό υλικό έχουν αντίκτυπο στην περαιτέρω μαθηματική κατανόηση των προσχολικών ηλικιών: η ικανότητα σύγκρισης και ταξινόμησης στοιχείων σε ομάδες σε σημαντικά χαρακτηριστικά, προσδιορίζουν ομοιότητες και διαφορές.

Μέτρηση και μέγεθος

Τα Preschoolers της ανώτερης ομάδας έχουν ήδη επαρκή εμπειρία καθορισμένων αξιών - μια σύγκριση των αντικειμένων μεταξύ τους σε μήκος, ύψος, πλάτος.

Συνθήκες όσον αφορά την ομάδα, την εξορθολογισμό, να βρουν την ομοιότητα και τη διαφορά μεταξύ αντικειμένων σε μεμονωμένες μετρήσεις. Ξέρουν πώς να διατυπώσουν μια προφορική απάντηση στην εργασία.
Επιπλέον, το πρόγραμμα μάθησης περιλαμβάνει μια μέτρηση χρησιμοποιώντας ένα μέτρο υπό όρους. Με τη βοήθεια πρακτικών συνεδριών, τα παιδιά μαθαίνουν να καθορίζουν τον όγκο των υγρών και χύδων, την αξία των αντικειμένων. Κατά τη μέτρηση των μακρών τιμών, ο εκπαιδευτικός εισάγει παιδιά με τους βασικούς κανόνες για τις τιμές μέτρησης - καταδεικνύει το μέτρο.
Δείχνει πώς να το χρησιμοποιήσετε σωστά - εφαρμόζοντας και συγκρίνοντας την έναρξη μέτρησης στο μετρημένο αντικείμενο. Λέει πώς να γιορτάσει και να υπολογίσει το αποτέλεσμα μέτρησης. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν και να συμμορφώνονται με ακρίβεια με την ακολουθία των ενεργειών μέτρησης. Για τη μέτρηση χύδην και υγρά εξαρτήματα, χρησιμοποιούνται βοηθητικά στοιχεία μέτρησης - ένα κουτάλι, ένα φλιτζάνι, ένα ποτήρι.

Μετρήσει

Ο εκπαιδευτικός επιδεικνύει σαφώς επιλογές μέτρησης - ένα πλήρες γυαλί, το ήμισυ του γυαλιού. Καταδεικνύει την τεχνική υπολογισμού: Μετά από κάθε μέτρηση γυαλιού, ένα θέμα αναβάλλεται, τα στοιχεία σημαίνουν τον αριθμό των γυαλιών. Τα στοιχεία μέτρησης πρέπει να είναι καλά ορατά στα παιδιά καλά να είναι ορατά ολόκληρη διαδικασία.
Για καλύτερη αφομοίωση του υλικού, τα όργανα μέτρησης πρέπει να είναι διαφοροποιημένα, εναλλακτικά αντικείμενα μέτρησης. Αυτό θα μάθει να καθορίζει τον αριθμό των προτύπων στο θέμα, να μετρήσει το τμήμα ίσων μέτρων, να συγκρίνει τα στοιχεία από τα αποτελέσματα μέτρησης. Η συνεργασία με τις μετρήσεις επιτρέπει στα παιδιά να κατανοήσουν την αρχή της εκπαίδευσης του αριθμού.

Χωρική και προσωρινή ορόσημα

Ο κύριος στόχος είναι - Διδάξτε στα παιδιά να καθορίσουν τη θέση τους, Μετρήστε την κατεύθυνση της κίνησης, τον προσανατολισμό στο έδαφος. Το παιδί πρέπει να καταλάβει τι πλευρά του υπόκειται σε αυτήν, εκφράζουν σε προφορική μορφή. Κατακτήστε την ονομασία των ημερών της εβδομάδας, υπολογισμούς ημερολόγιο, διαστήματα ωρών. Η μέθοδος εφαρμογής ενός παιδιού έχει εκπαιδευτεί να εκτελεί ενέργειες σύμφωνα με τις προθεσμίες. Προσωρινή πλαίσια προσπαθεί να εγκαταστήσει τον εαυτό του. Βοηθά στην ανάπτυξη πειθαρχία.

Αξιολόγηση των τεχνικών μαθηματικής εκπαίδευσης

Για την ανάπτυξη αφηρημένη σκέψη και αναλυτικές ικανότητες στα παιδιά, ο εκπαιδευτικός δίνει τη δυνατότητα να δείξει την πρωτοβουλία. Το υλικό τροφοδοτείται σε μια ενδιαφέρουσα, ψυχαγωγία μορφή. Προκαλεί το παιδί να συνδεθεί με τη διαδικασία - σκεφτείτε, αποφάσεις κάνουν, να δικαιολογήσει ενέργειες. Χρησιμοποιείται οπτικό υλικό.

Εφαρμοσμένη μηχανισμούς μάθησης

Η βάση της μεθόδου περιλαμβάνεται Η ανάπτυξη των μαθηματικών δεξιοτήτων σε παιδιά με πρακτικά καθήκοντα. Ο καθοδηγητής τροφοδοτεί το απαραίτητο υλικό: εικόνες με παραδείγματα, μετρήσιμα αντικείμενα, γεωμετρικά σχήματα, μετρήσεις.

Πρακτική για την εκμετάλλευση

Διεξαγωγή συμβαίνει με δύο τρόπους:

Ατομική προπόνηση - Ο εκπαιδευτικός επικεντρώνεται στα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του παιδιού. Ελέγχει τη διαδικασία της αντίληψης και της εκτέλεσης των πληροφοριών. Διεξάγει οπτικά παραδείγματα. Κινητήρες στο διάλογο του παιδιού. Δίνει επιπλέον εργασίες για την αυτο-ανάπτυξη.
της ομάδας μελέτης - Η ροή των πληροφοριών παρουσιάζεται στην ομάδα. Οι εργασίες που διανέμονται σε μια ομάδα ή κατά ζεύγη. Ο εκπαιδευτικός διανέμει διδακτικό υλικό για λόγους σαφήνειας. Όλα τα μέλη της ομάδας αλληλεπιδρούν. Συγκρίνετε τα αποτελέσματα.

Συλλογική κατηγορίες

Οι εργασίες πρέπει να ανταποκρίνονται σε κάθε ηλικιακή ομάδα. Συνδυάστε το ολοκληρωμένο υλικό για να εδραιώσει και να κυριαρχήσει το νέο. Συνδυάστε διάφορες λειτουργίες έργο. Πλήρης όπως αύξηση ενέργειες. Πρακτικές εργασίες θα πρέπει να εξεταστεί συνολικά με το ετήσιο πρόγραμμα κατάρτισης - να διασυνδεθούν.

Ποικιλίες της άσκησης

Οι χρήσεις του προγράμματος σπουδών:

να αναπαραχθούν Δράσεις - Ο εκπαιδευτικός θέτει το κράτος εκτέλεσης του έργου. Επιδεικνύει μια δράση δείγμα. Συντεταγμένες χρόνο εκτέλεσης. Το έργο των παιδιών να εκτελέσει όλες τις απαιτούμενες προϋποθέσεις.
Αποτελέσματα - Ο δάσκαλος εξέφρασε το έργο και επιτρέπει στα παιδιά να αυτοσχεδιάζουν. Το παιδί μαθαίνει να προβληματίζει τη δράση, επιλέγει λύσεις, έρχεται στη σωστή έκδοση της μεθόδου δοκιμής και σφαλμάτων. Ο δάσκαλος εκτελεί τη λειτουργία παρατήρησης, σπάνια χρησιμοποιώντας τις προτροπές. Τα παιδιά πρέπει να έρχονται ανεξάρτητα στο αποτέλεσμα.

Τεχνικές τυχερών παιχνιδιών στην εκπαίδευση των μαθηματικών γνώσεων

Για να προσαρμόσετε το παιδί στις εκπαιδευτικές συνεδρίες, το παιχνίδι χρησιμοποιείται. Τα λεκτικά και τα υλικά παιχνίδια χρησιμοποιούνται για την ενίσχυση των γνώσεων που μελετήθηκαν. Εκπαιδευτικά παιχνίδια - να εισαγάγει νέες δεξιότητες.

Τύποι παιχνιδιών

Μαθηματικά μαθήματα Συνδυάζονται με είδη παιχνιδιών:

Διανοούμενος - Ανάπτυξη μορφοποίησης.
Δυναμικός - συμβολή στην επιδιόρθωση της γνώσης με τη μέθοδο των απτικών αισθήσεων και της λεκτικής συνοδείας.
Παιχνίδια παραγωγής - επιτρέποντας την κατανόηση της αλληλεπίδρασης και της εφαρμογής των μαθηματικών γνώσεων στην πραγματική ζωή.

Το παιχνίδι δεν πρέπει να αποσπά την προσοχή από την κύρια εργασία - την αφομοίωση του προγράμματος. Και να συνδυαστούν με μαθησιακά υλικά.

Τεχνικές από του στόματος και αποδεικτικών στοιχείων

Πρόσθετες μεθόδους κατάρτισης εξυπηρετούν:

Οπτική επίδειξη συνοδευόμενη από στοματικά σχόλια. Ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί σχέδια, αντικείμενα, δράσεις για τη σαφήνεια. Τους δίνει ένα χαρακτηριστικό προφορικά.
Ερμηνεία και ρύθμιση του προβλήματος. Χρησιμοποιείται για λεπτομερή επεξήγηση του έργου και της τάξης εκτέλεσης. Ανάλογα με την ηλικία της ομάδας, οι πληροφορίες τροφοδοτούνται πλήρως ή στα στάδια.
Μέθοδος διανομής. Ο δάσκαλος χτίζει διάλογο με τα παιδιά με βάση ορισμένα θέματα σχετικά με το υλικό που μελετημένο. Μέρος των ερωτήσεων θα πρέπει να αγγίξει τα στοιχεία της εργασίας, ένα άλλο μέρος της λύσης. Οι ερωτήσεις πρέπει να είναι κατανοητές, δεν περιέχουν πολύπλοκες επαναστάσεις ομιλίας. Επίσης, τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν να κάνουν ερωτήσεις. Η συνέντευξη γίνεται συλλογικά ή μεμονωμένα. Οι απαντήσεις σε ερωτήσεις πρέπει να είναι σαφείς και εξαντλητικές.
ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Προφορική έκθεση Αποτελείται από εξηγεί βήμα-προς-βήμα δράσεις και αναλήψεις.
Παρατήρηση, αναλυτική σύγκριση, συνοψίζοντας. Oshiving οπτικές τεχνικές σύγκρισης, τα παιδιά εφαρμόζουν τη μέθοδο παρατήρησης - αναγνωρίζουν τα διακριτικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων ή μεμονωμένων ομάδων. Πρακτική σύγκριση να συνδυάσει την ομοιότητα των σημείων. Χρησιμοποιώντας αυτές τις δεξιότητες, τα παιδιά μαθαίνουν να συνοψίσει το έργο που επιτέλεσε. Αυτό σας επιτρέπει να μάθετε πώς να προσδιορίσει την ουσία του έργου.
Συστηματοποίηση στη μαθηματική κατανόηση. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να εξηγήσει στα παιδιά ότι η μαθηματική γνώση είναι ένα από τα συστατικά του συστήματος του σύμπαντος. Τα παιδιά μαθαίνουν να σκέφτονται αφηρημένα, συστηματοποίηση - που σας επιτρέπει να αναπτύξουν μαθηματικές ικανότητες, χωρίς υπερφόρτωση λειτουργίες του εγκεφάλου. Συστηματοποίηση εφαρμόζεται σε πρακτικά μαθήματα - η εκπαιδευτικός παρουσιάζει διάφορα μοντέλα: τρισδιάστατο, αριθμητική, χρονικά πλαίσια. Κατά τη διάρκεια της κατηγορίας, ο εκπαιδευτικός περιλαμβάνει αρκετές τακτικές της μελέτης του υλικού - ένας από αυτούς είναι η συστηματοποίηση.

Οι μέθοδοι της μαθηματικής εκπαίδευσης με τα παιδιά, που παρουσιάζουν και επιτυχή κατάρτιση σε

Καθυστέρηση στην αφομοίωση του υλικού:

Η μέθοδος βασίζεται στην εργασία των προσελκύσει την προσοχή του παιδιού σε τάξεις με τη χρήση τεχνικών παιχνιδιών.
Πρόσθετες επιμέρους εργασίες που πραγματοποιούνται.
Το υλικό τροφοδοτείται σε ένα ρυθμό στον οποίο το παιδί είναι σε θέση να το αφομοιώσει.
Επιπλέον, η ενοποίηση των γνώσεων στην καθημερινή ζωή είναι να εργαστεί έξω. Οι συνομιλίες σύσταση με τους γονείς που κατέχει. Ξεχωριστές εργασίες για ένα παιδί με τους γονείς αναπτύσσονται.
Προσοχή ανυψώνεται, κατά προτίμηση, αυτο-ελέγχου. Μεταχειρισμένα σύστημα των προαγωγών και των κινήτρων.
Τα καθήκοντα περίπλοκη σε στάδια - ανάλογα με την απόδοση των παιδιών.
Όταν συλλογική εργασία, τα παιδιά με αναπτυξιακή ικανότητες, ο εκπαιδευτικός παρέχει πρόσθετη προσοχή: απαντήσεις στις ερωτήσεις, ατομική προσαρμογή των δράσεων.

Ανάλογα με την πρόοδο

Ταχεία αντίληψη:

Στην περίπτωση της ταχείας αντίληψης της μάθησης, ο εκπαιδευτικός περιπλέκει το έργο για το παιδί, χωρίς το διαχωρισμό από τη γενική συλλογική πρόβλημα.
Στέλνει ένα παιδί να αλληλεπιδρούν με τους συμμαθητές.
Περιήγηση πειθαρχία, desiccity.
Ρυθμίζει την ακριβή εκτέλεση εργασία.

Ο κυρίαρχος παράγοντας για την μαθηματική ανάπτυξη των παιδιών είναι να δημιουργήσει ένα ευνοϊκό περιβάλλον. μέθοδοι παιχνιδιών που έχουν αναπτυχθεί με βάση τις σύγχρονες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση είναι καλά αντιμετώπισαν με αυτό το έργο. Η τεχνική αυτή σας δίνει τη δυνατότητα να έχει τον έλεγχο του υλικού, χωρίς υπερφόρτωση του εγκεφάλου του παιδιού, χωρίς να έχει την επιθυμία να κάνει. Χάρη στο παιχνίδι, τα παιδιά μπορεί να κυριαρχήσει και να εδραιώσει μαθηματικής γνώσης στο σπίτι. Όλοι αυτοί οι παράγοντες βοηθούν να προετοιμάσει ένα παιδί σε ένα πιο σύνθετο στάδιο - μάθησης του σχολείου.