Estetické vzdělávání předškolních dětí je založeno na propojených akcích mezi dítětem a těmi, kteří ho učí (učitel, rodiče). Tyto akce pro dítě se ve hře projevují více, protože hraní ve spodní fázi života je hlavním způsobem komunikace s dítětem.
Ale kromě her a přímé výuky je velmi důležité obklopit dítě jen krásnými věcmi. To znamená, že vštípit pocit vkusu od dětství, pocit příjemné rozjímání, krásy, tak mluvit, dát jídlo pro kreativní vizi světa. Tato vize se vztahuje na vnitřek těch míst, kde se dítě nejčastěji lokalizuje (hraní, mateřská škola, hřiště, domácí interiér), a také způsoby interakce s vnějším světem prostřednictvím taktilních pocitů, prostřednictvím kreseb, rozjímání, studia, hry.
Obsah článku
Hlavní přístupy a principy estetického vzdělávání
K rozvoji estetického pocitu u dítěte používá teorie estetického vzdělávání předškolních dětí 3 hlavní přístupy:
- návrh znát zkušenost estetického zážitku (stejná demonstrace dětských knih s obrázky);
- zvládněte aplikované úkoly uměleckého a estetického směru (zapojit dítě do procesu, aby si přinesl své vlastní do toho, co je krásné: nakreslit obrázek, linie, přidat mozaikový prvek, vytvořit aplikaci);
- nechte dítě mít příležitost získat umělecké vzdělání (naučte, jak kreslit, ale nezakázat vyjádření formy a linií svým vlastním způsobem, jak chce dítě).
Abychom správně vytvořili základní principy estetického vzdělávání předškolních dětí, je nutné vštípit teoretické znalosti estetiky, jakmile dítě přijde do mateřské školy. To znamená, že od samého začátku by dítě mělo být odloženo znalostí estetického ideálu ve všem: v oblečení, akcích, vztazích, umění, třídách, v myšlenkách, v přírodě atd. To jsou tedy principy, na nichž je postaveno estetické vzdělávání dětí s dětmi a původními dětmi:
- связь между ребенком и окружающим миром налаживает воспитатель, как главный задающий направление творческого и духовного развития детей;
- все творчество, которым заняты дети на протяжении всего дня, должно идти в ногу с самой жизнью: то есть, предметы быта, элементы окружающего мира, животные, люди, их дела и слова – вот тот материал, который питает детское творчество;
- развитие вариативности форм, содержания, способов высказывания видения мира ребенком: то есть, художественная деятельность имеет право быть какой угодно;
- творческие наклонности и способности воспитатель должен выявлять у каждого ребенка через индивидуальный подход: все малыши разные, с каждым ребенком ведется похожая, но в чем-то отличающаяся линия творческой коммуникации. Вследствие этого у каждого ребенка остается свой индивидуальный опыт познания изображения, представления того или иного явления, предмета, объекта.
Как работает эстетическое воспитание на практике?
Чтобы понять, как все же на практике работает модель эстетического воспитания детей дошкольного возраста, можно рассмотреть ее 2 основных подхода:
- Задача такого воспитания лежит в привитии теоретического представления у ребенка о красоте, эстетике, чувстве красивого: читать книжки малышу, показывать красочные картинки, вместе наблюдать за природой, происходящим.
- Вторая задача эстетического воспитания – все приобретенные теоретические знания воплотить в жизнь, в творчество, в дальнейшее высказывания принятого сознанием ребенка на бумагу, через игру, через поведение: таким образом происходит постоянное улучшение практических навыков творческого самовыражения.
И все-таки, для детей-дошкольников самым главным способом выражения на деле приобретенных умений и знаний о мире является игра. Если жизнь ребенка красочна, богата, он правильно развивается и правильно формирует свои эстетические взгляды на окружающий мир, то и игры у него активные, веселые, интересные, насыщенные эмоциями и фантазией.